觀課后的反思

王蓉生

摘 要：觀課，又稱“課堂觀察”，類似于常說的“聽課”。隨著新課程改革的全面實施，聽課變成了“觀”課，評課變為“議”課。也就是聽評課變成了“觀議”課。雖一詞之差，其內涵豐富了很多，“觀”包括視和聽，既要用耳，也要用眼，還要用腦、用心。平常的上課只有一個老師，然后學生在下面聽課。觀課的話，就是有其他老師前來“觀察”，跟學生一起聽上面老師講課，可以發現上課老師的教學亮點，課后可以跟講課老師交流、交換意見等。

關鍵詞：教學觀念；創新精神；教學方法；活動課；交流反思

2012年12月3日，我校每年一度的“公開課教學活動”拉開了大幕。這次活動的主題是：“立足課堂觀察，構建有效課堂”；活動目的：1.提高課堂教學效益；2.促進教師的專業發展。本人十分愉快地參加了初一（2）班思想品德課、初一（3）班音樂和美術課、初二（2）班物理課以及高一（2）班化學課的觀、評課活動，受益匪淺。觀課就像照鏡子，參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思了自己的課堂教學，從中受到了很大啟發。

一、通過這次觀課活動，使我的教學觀念發生了轉變

所謂觀課，就是把課堂教學活動作為觀察對象，通過觀察與思考，獲取關于課堂教學的有關信息，以作出相應地判斷和評價。觀課評課是教師展示個人業務水平和教學個性的平臺。因為上課是教師勞動最為集中的體現，所以，教師個人的知識素養、教學能力、教學理念以及教學風格等，都會在課堂教學中得到最直接的展示。教師個人可以借助觀課評課活動，向同行傳達自己的教學主張，向評價者顯示自己的專業水平。觀課評課是同行之間進行業務交流以及互幫互助的必要活動。上課是教師的專項勞動，是每一個教師都必須進行的工作，具有教師工作的共通性。所以，觀課評課是教學業務交流中最好的手段之一。觀課評課是評判教師專業素質與教學效果的重要方式。既然上課是教師勞動最集中的表現，那么，就可以通過教師的課堂表現去全面了解和準確判斷教師的專業素養和業務水平。觀課評課已經成為師資遴選和教師業務考評的一種重要途徑。

二、通過這次觀課活動，讓我感到，要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的

教師首先要具有創新的精神，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽地嘗試，對他們在學習過程中犯的錯誤要采取寬容的態度，

注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體差異，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等作出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。如：王欣老師在初一（2）班上的思想品德課“感悟青春”。她通過“三站式青春之旅”和“樂樂的三篇日記”的教學情境創設，較好地對該課中的教學重點和難點進行了處理。

三、通過這次觀課活動，讓我認識到，無論哪種教法，其基本出發點都是為了學生，學生是課堂的主體

課堂應當是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識、發展自我的主人。“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”，切實構建“以學生為中心”教育觀。如：袁靜、索麗姬兩位教師在初一（3）班上的音樂、美術合課“春之聲——藝術創作實踐”。她們通過精心設計，用聲音、色彩、繪畫、表演等創作活動將不同學科有機地結合在一起，以激發學生對自主學習、思考、探索的積極性，培養學生親近自然、愛護自然，熱愛生活的美好情感。不失為一種大膽的課堂創意，良好的跨學科結合。

四、通過這次觀課活動，讓我看到，一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計和教學活動中，充分體現師生互動、生生互動原則

盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。如：劉露萍老師在高一（2）班上的“幾種重要的金屬化合物——氧化鋁和氫氧化鋁的兩種性質，Al（OH）3的制備”化學實驗課，就是如此。

五、通過這次觀課活動，讓我堅定了對“建立良好的師生關系，對完成教學任務至關重要”的認識

如果學生對某個老師有好感，他們就會對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

六、觀課后的交流反思

俗話說：“金無足赤，人無完人?！痹偻昝赖囊患|西，也會有瑕疵。而教學本身就是一門遺憾的藝術。觀課后，議課交流的焦點應該是一堂課的課題內容、教學處理過程和學生的行為表現。前提應是通過觀課活動，對在課堂教學觀摩中獲得的信息進行分析、綜合，并以此為據，在評議課中再根據一定的教育理念和評價標準，對課堂教學的優劣得失作出判斷和評價，并對課堂教學的改進提出合理的意見。觀課后的交流，作為觀課者、被觀課者都不應急于找結論，應對原先計劃的內容展開探討。通過交流反思，要使一堂課有新的建構。一堂課上下來都會出現這樣那樣的問題，要樹立“問題是我們的朋友”的理念，在交流討論過程中敞開問題，直面問題，但切忌把討論會變成批評會。我認為：在觀課的互動中追求課堂教學的“重構”和“重建”，這是觀課實踐活動最基本的目的。

（作者單位 貴州省貴陽三十七中）