小學語文“自主學習”課堂教學模式的構建

齊俊平

摘 要：教師通過讓學生自主學習而能夠在上課時形成一種寬松、和諧的課堂氛圍，有效地使每個學生都能獲得最大限度的發(fā)展。

關鍵詞：自主學習；預習；自主探求

一、讓學生在上課前搜集所需資料，以便培養(yǎng)他們的自學意識

語文既是一門基礎的課程又是一門綜合性的課程，課文知識面寬廣。課本里面的文章涉及多種學科，如地理、自然、歷史等。如何讓學生在上課學習中更加深入地理解這些文章呢？答案是要讓學生必須在上課前首先要了解本課的相關知識以及做好課前預習。

例如，我在講《長征》這一文章時，由于長征是在距離今很遠的年代發(fā)生的，對孩子們來說甚為陌生。所以在上課之前，我就要學生努力用各種方法去收集與長征有關的資料。有的孩子回家問家長，有的通過看電視做筆記，還有我發(fā)給他們的幾篇關于長征的文章。經過這些行動不僅達到了讓學生預習的教學目的，還培養(yǎng)了孩子們查找和收集資料的能力和興趣。

二、建立互相尊重的師生關系，創(chuàng)建和諧學習環(huán)境

首先，教師在上課時要對每一個孩子保持充分尊重和理解。不要把自己弄的好像高高在上的樣子，使學生看到教師就感到害怕和陌生。教師要保護孩子們現(xiàn)有的童真和童心，關心他們在學習當中的成長。其次，教師要積極培養(yǎng)和愛護每一個孩子的好奇心、求知心，與學生共同學習，相互交流，為孩子們的潛能和天賦創(chuàng)造開啟一個輕松愉悅的求知環(huán)境。

三、教師要激發(fā)學生對“自主探求”的興趣

“自主探求”學習是在“自主學習”基礎上更深化的一種學習方法。在教師講“自主學習”教學模式中，需要教師來激發(fā)學生的學習興趣，然后再由學生去自覺地學習；而學生的“自主探求”學習則是以教師來引導和指點，讓學生徹底改變過去那種被動的、灌輸式的學習狀態(tài)，使他們更加積極主動地，心甘情愿地去學習，學會積極地探索，學會獨立思考問題。

四、教師要合理地安排課堂環(huán)境，讓學生有自主學習的空間

教師創(chuàng)建教學活動時應充分考慮，要從孩子們的學習規(guī)律出發(fā)，給他們提供適當的時間、空間以適應孩子們學習新知識的需求。老師還要轉變過去的教學觀念，從怎么“把學生教會”轉為如何“讓學生自己學會”。

例如，在講《白楊樹》一文時，我首先提問學生：“你認為白楊樹有什么特點？講講理由，說說根據。”并讓孩子們先去思考，再進行討論。然后我又問：“文章里爸爸為什么要贊美白楊樹，它是在表達自己什么樣的心情？”這個問題有一定的難度，需要學生對課文有更深入的理解，因此我再一次讓他們去思考、討論。這樣，只有給孩子們提出問題和重點，讓他們在充足的時間和空間去自學思考、討論，才能使學生對文章有更深入的分析和理解。

參考文獻：

[1]王冰.如何讓小學語文向課外延伸.新課程：小學，2011（10）.

[2]朱紹德.淺析小學語文自主性學習能力的培養(yǎng).文科愛好者：教育教學版，2011（04）.

（作者單位 河北省阜平縣阜平鎮(zhèn)色嶺口小學）