歷史課堂教學效率探究

陳自勝

摘 要：歷史新課程教材在編排上打破了原有的通史遍排體系，采用專題體例，古今中外歷史混編；在史料的選配上，大量采用實物圖片和原文資料，圖文并茂、文史搭配。這些都給人耳目一新的感覺，但總體來說歷史必修教材內容較深，知識容量多、跨度大、專題性強、課時量少。如何在有限的教學時間內，較好地完成教學任務，盡可能地提高課堂教學效率，是高中歷史教師一直在思考的問題。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；高效

一、讓課前預習成為習慣，成為課堂上進行交流的保證

新課程理念下的歷史教材編排，為我們任課教師和學生提供了充足的延伸空間，可以讓學生更好地展示自己的能力，可是這種能力的培養單純依賴課堂是做不到的，只有讓學生做好充分的課前預習，才能在課堂上和老師展開順暢的溝通和交流。而學案的使用就可以有效地提高課前預習的效果，學案的設計要有科學性、合理性和檢測性等特點，這樣才能讓預習落到實處，為有效課堂教學提供保證。

二、創設生活情境，激發學生學習興趣

《普通高中歷史課程標準》明確指出：歷史學科的意義就在于通過了解歷史發展過程中的相關事件、重要現象以及相關人物等等，理解并把握人類思想文明的演變規律及發展動向，并用于指導生活實踐。如此說來，在歷史課堂中創設與學生生活息息相關的生活情境，不僅有利于學生更好地接受課堂知識，同時也是課程標準的要求及目的所在。

三、研究教學方法，提高教學技巧

這一方面結合我們的“活動單導學模式”，談談切身的體會。“活動單導學模式”是一種小組合作模式，能最大限度地發揮學生的主動性。活動單是教師通過集體備課最終形成的用以課堂操作的學習方案?；顒訂伟膫€基本要素：自主學習、合作探究、成果展示、自我完善。每一個活動要素都是通過學生自主學習完成，教師主要是加以一定的指導和引導，一般情況下，教師的課堂講解時間不超過15分鐘。這樣每個學生都能積極參與教學，通過學生與學生的相互合作、教師與學生的合作來完成學習任務。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發學生的學習動機，引起學生學習的興趣。而且通過這樣的方式還能使學生變得思維活躍，勇于表達自己的觀點，通過學習活動真正體驗到挫折感與成功感。

四、讓教材內容適當增減成為有效課堂的必然選擇

教材的有效整合是歷史教師必須具備的能力。根據《普通高中歷史課程標準》的要求將教材的編排特點、每個單元的主題進行合理的整合，形成知識體系，并在這一體系下，充分運用多媒體教學的特點，對每堂課的教材內容進行適當的增減，力求突破并掌握難點。這樣既讓學生掌握歷史的發展脈絡，又讓他們覺得學習歷史是一件很快樂的事情。讓學生在樂中學，從而產生事半功倍的效果。

總之，在新教程、新課改的教育環境下，作為一線歷史教師，唯有不斷改變自己的教學觀念，深入研究課程資源，探究新的課堂教學模式，打造優質高效的歷史課堂，提高課堂教學的效率，才是我們最終的出路。愿我們與時俱進，為實現歷史學科的有效教學探索而努力。

（作者單位 湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學）