高中物理實驗教學的探索

許敦輝　李志攀

摘 要：隨著新課改進程的不斷推進，高中物理教學正面臨著轉變教學方式、體現素質教育理念的重大任務。實驗在高中物理教學中占有相當重要的地位，怎樣開展實驗教學在很大程度上關乎物理教學的成敗。

關鍵詞：實驗教學；高中物理；教學方法

高中物理教學是一項十分繁雜、系統的教學，它包含力學、聲學、熱學和光學等多個分支，并且每一個章節的知識點較為獨立、抽象，這就給教學帶來了不小的難度。目前，教師只重視理論教學，對實驗教學的重視度不夠。假如只注重物理“結論”，而忽略推導結論的實驗過程，對于高中物理教學的創新和改革會產生消極的影響。為此，本文就以生動的教學案例著重闡明高中物理實驗教學的創新方法。

一、強化探索性實驗教學，培養學生的創新意識

探索性實驗要緊密貼近教材的設計特征和學生學習物理的現實狀況，在學生現有的物理知識和初步具備實驗操作的條件下，由教師在課堂上提出實驗標題，在教師的統一組織和指導下，調動學生實驗操作的熱情和積極性，開動腦筋、勤于動手，在實驗中注意發現新現象、研究新情況、解決新問題，把學生帶入一個物理探索的新天地。

二、善于運用錯誤嘗試

演示實驗是排除學生腦中一些似是而非的錯誤觀念的有效手段，教材中有很多實驗運用正確的方法進行操作，學生的印象不深，很難保持記憶，而錯誤的演示卻往往能強化學生記憶，收到更好的教學效果。

如，演示測定電阻的實驗時，教師要充分考慮學生實驗時最易出現的錯誤，在學生實驗前，教師先畫出幾種錯誤的電路圖，并進行演示，讓學生邊觀察邊思考：

1.將電流表、電壓表正負接線柱反接，觀察儀表書的變化；

2.將電壓表、電流表交換位置，觀察儀表示數的變化；

3.將電壓表與電源并聯，移動滑動變阻器，觀察儀表示數有何變化？

教師提出問題：實驗結果和你的預測是否一樣？究竟錯在什么地方？為什么錯了？然后組織學生討論，對比正誤，找出原因，這樣就為學生做實驗掃清了障礙。

三、開發實驗室，拓寬實驗教學創新的途徑

物理學實驗歸根結底是“原理”實驗，把實驗原理吃透，才能對整個實驗教學產生事半功倍的效果。教師應當積極引導學生參與到物理課堂中去，對實驗原理開展探索和發掘，以科學的物理方法、嚴謹的操作態度、勤奮的鉆研精神做好每一個實驗。教師需經常開放實驗室，讓學生在課余時間也去探究物理實驗，只要肯于鉆研，自然就會在實驗中熟能生巧，摸索出一套更加簡易的實驗方法。

高中物理實驗教學要善于利用實驗資源，不斷激發學生的好奇心與求知欲，以學生為教學之本，加大對物理實驗的探究力度，創新實驗教學的方法，不斷提高實驗教學的質量和效果。

（作者單位 重慶市西南大學物理科學與技術學院2010級物理師范<3>班）