音樂與數學課

張洪娟

【案例】

教學《角的初步認識》。教師給學生提供了小棒、吸管等材料，讓學生在小組里想辦法“做”一個角。學生小組合作學習的時候，教師利用課件播放舒緩的音樂。

【焦點】

數學課堂有必要利用音樂營造學習氛圍嗎？

【反思】

隨著多媒體技術的開發應用，數學課堂上使用音樂已經成為新課堂創新的一道風景線。在數學課堂上巧用音樂，不僅能調節氣氛，增強數學美感，還可以提高學生的學習興趣，激發探索的欲望，調節疲勞感，起到推波助瀾的作用。

我認為數學課堂中，這幾個地方適合播放音樂：

一、課前引入階段

公開課，觀摩課，面對著那么多的聽課教師，上課的老師和孩子說不緊張是假的，這時可以播放舒緩的音樂和孩子交流，緩解緊張氛圍。有的老師會在這時播放一首和教學內容相關的兒歌，比如教學《用字母表示數》時，常會用一首兒歌作為學習素材，“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛，8條腿；……”

家常課，孩子們都習慣了，有時上課鈴響了，孩子們還很麻木，很讓人郁悶。這時，老師可以提前1分鐘到班級，在第二遍上課鈴響之前，播放1分鐘的音樂，部分不安分的孩子會在音樂中安靜下來，做好上課的準備。

二、新授操作階段

大部分的課堂，都會有讓孩子自主探索的環節。比如我在教學《長方形和正方形的認識》一課中，探索長方形和正方形的邊和角的特征。給了自主探究的提綱后，播放一段音樂。為了讓學生對長方形和正方形邊和角的特征認識和理解的更加深入廣泛。在學生折一折、量一量、比一比的自主探索過程中，音樂在教室飄蕩了5分鐘！優美的旋律時時在學生心里流淌，摩擦著學生思維。以至于后來學生自主探索合作交流的成果豐碩累累，成為課堂的閃光點。

在學生進行操作活動時，美妙的輕音樂在教室響起，它會像一股春風，它更像一雙溫暖的手，輕輕撫摸孩子的心靈，讓他們找到靈感。愛因斯坦的《廣義相對論原理》不就是在美妙的琴聲中誕生的嗎？拉格朗日也是在圣保羅教堂聆聽圣樂時萌發了求積分極值的變分法念頭。

三、課終欣賞階段

部分的教學課堂，在課結束時，教者往往都會設計讓學生體會欣賞的環節。如：張齊華老師在《軸對稱圖形》一課中，比較準確地挖掘出學習內容的豐富現實意義，讓學生充分感受到數學和生活的密切聯系。當桂林那挺拔峻峭的孤峰、精彩出奇的巖洞和倒影清澈的漓江出現在我們的眼前，當張老師那優美動聽的配樂解說響起在耳畔，那一瞬，不只是大自然因為對稱的美麗使人呼吁，那數學知識中蘊含著的豐富情感更是溫暖著在場的每一個人。在這里，音樂美化了課堂，音樂美化了數學！

數學，作為現代文明的重要組成部分，因為它的思想性、技術性而顯“抽象”和“單調”，為了幫助學生認識自我、建立信心、培養興趣、增長智慧，從而實現數學學習的最佳效果，應該把音樂和數學結合起來，把音樂引進我們的數學課堂。但是，任何事情都不是絕對的，在教學過程中但并不是所有的課堂，所有的環節都適合播放音樂。因而要在數學課堂中適當地引入音樂，用在必須時，恰當處。

（作者單位 江蘇省新沂市新安小學）