《黃山奇松》第二課時教學設(shè)計

徐滿珍

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2.運用導學案模式，通過自主學習、合作探究的方式感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

3.運用本文的寫作方法寫一種植物的“奇”。

教學過程：

一、對比導入，初探黃山松的“奇”

出示平常松的圖片，談話：

我們平常見到的松樹是什么樣的？有什么特點？

再出示黃山松，談話：

這是長在黃山的一些松樹，你發(fā)現(xiàn)他們與普通松樹有什么不同之處？

結(jié)合課文內(nèi)容說一說。討論交流，小結(jié)并板書：生長位置奇、姿態(tài)奇美

所以，人們稱它們?yōu)椋S山奇松）！齊讀課題。

【設(shè)計意圖：兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。上課伊始，就調(diào)動學生的視覺器官，觀察平時所見到的松樹，找出它與黃山奇松的不同之處，將生活與課本結(jié)合起來，激起學生學習課文的興趣，初步感知黃山松的奇特之處。】

二、合作探究，再探三棵松的“奇”

黃山松數(shù)不勝數(shù)，千姿百態(tài)。但作者只聚焦了三棵松，那就是

_____、_____、_____。你有什么疑問？想了解嗎？想用什么方法去了解？

討論交流后出示“閱讀指南”。

好，下面我們就帶著問題走進課文，用自己喜歡的方法去探究黃山松的奇特吧！

出示“學海羅盤”

用自己喜歡的方式研讀課文第二段。

畫出寫迎客松的句子，找出表示特點的詞，在下面加“～～～～～ ”

想一想：迎客松奇在哪里？它什么最感動你，在旁邊寫出自己的理由。

誦一誦，通過朗讀或背誦來表達出對迎客松的喜歡。

溫馨提示：讀一讀課文，先在文中做批注，再把自己的想法說給小組內(nèi)的同學聽。

【設(shè)計意圖：學貴有疑，亦貴有法，故在初步探得黃山松的奇特后，讓圍繞三棵松進行學生質(zhì)疑，繼而討論學法，再選擇自己喜歡的方式去讀書，我認為這既可以調(diào)動學生的積極性，又能提高學生的學習能力】

以學海羅盤為導航，小組討論，大組匯報。

你認為迎客松奇在哪里？

預設(shè)：1.結(jié)合圖片理解“遒勁”

出示“它有……斜伸出去……”用了什么修辭手法？

伸出手臂，做出迎賓的姿勢。當賓客到來時，迎客松會說些什么呢？

一起伸出雙臂，大聲地說：“朋友，黃山歡迎你！”

【設(shè)計意圖：學生是“二表”人才，既愛表現(xiàn)，也愛表演。所以，讓他們伸出手臂來模擬迎客松的姿態(tài)，激發(fā)了學習興趣。】

2.理解“飽經(jīng)風霜”？出示人物臉龐比較

一般松樹只能活300年左右，而它活了一千多年，還郁郁蒼蒼，真是稀奇啊！想想看：在這一千多年里，它經(jīng)歷了哪些艱難困苦？表現(xiàn)又如何呢？小組討論一下。再交流。

狂風（ ）想（ ），但迎客松（ ），雷電（ ）想

（ ），但迎客松（ ）……

用“飽經(jīng)風霜”造句。

迎客松經(jīng)歷了一次又一次的狂風暴雨，一次又一次的電閃雷鳴，但仍然郁郁蒼蒼。這真是一棵（ ）的松樹啊！你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？

【設(shè)計理念：感悟課文，往往抓住關(guān)鍵詞，便可達到“窺一斑而見全豹”的效果。故此處抓住“遒勁”“飽經(jīng)風霜”，通過人物的圖片展示和想象它在一千多年的經(jīng)歷，來體會迎客松頑強的生命力。】

出示并（引讀）：如今，迎客松已經(jīng)成為……乃至……

（出示安徽電視臺的臺標，一些人家的客廳，人民大會堂安徽廳，你看到了什么？它已成為中華民族堅毅頑強和熱情好客的象征了。這就是迎客松神奇的另一面：深深的民族文化意蘊。）

出示迎客松的圖文，小結(jié)。

這么奇特的一棵樹，你能把它的形象留在腦海里嗎？

練習當堂背誦，再完成導學案中的“填空題1”。

【設(shè)計意圖：通過搜集到的有關(guān)迎客松的圖片，來展示迎客松的文化內(nèi)涵，進一步了解迎客松作為黃山標志的象征意義。】

學法回顧。我們剛才運用了哪些方法來探究迎客松的奇特的？

_____讀一讀，畫句子_____想一想，悟特點_____誦一誦，再體會。

現(xiàn)在請用以上的學法小組內(nèi)合作探究陪客松、送客松的奇

特。出示：

陪客松……我認為它……游客賞景時，他會這樣說：……

送客松……我認為它……游客下山時，他會說：……

小組討論，大組交流。

小組內(nèi)互背一下。再完成導學案當堂檢測2。

【設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”我把迎客松的內(nèi)容作為研討重點，然后小結(jié)學習方法，引導學生小組合作自主學習其他兩大名松，給予學生足夠的獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，通過自讀自悟，合作探究，使學生在質(zhì)疑自讀過程中，深入了解課文內(nèi)容。】

三、讀寫遷移，了解大自然的“奇”

回顧課文，想一想作者用什么方法寫出了黃山松的奇特？

在大自然里，還有許多奇特的植物，你知道哪些？交流。出示相關(guān)圖片

你能用本文的寫作方法把你喜歡的一種奇特的植物寫下來嗎？

“植物世界奇妙無比，有……有……其中，我最喜歡的是……”

學生練筆。指名交流

【設(shè)計意圖：“教材無非是一個例子，用好這個例子便可舉一反三”，通過拓展仿寫練習，由課內(nèi)延伸到課外，做到了讀與寫的有機結(jié)合，把素質(zhì)教育落到實處。】

四、作業(yè)

1.讀一讀有關(guān)描寫黃山美景的書籍。

2.去查閱資料，了解另外“四絕”以及黃山更多的消息，出一期關(guān)于黃山四絕的手抄報，在班級內(nèi)進行評比。

【設(shè)計意圖：一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學生課外閱讀的開始。這樣課內(nèi)與課外交相呼應(yīng)，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。】

板書設(shè)計：

（作者單位 江蘇省高郵市北海小學）