繞開獨木橋，邁上立交橋

吳晶晶

摘 要：“昔孟母，擇鄰處。”“蓬生麻中，不復自直；白沙在泥，與之俱黑。”這些名句告訴我們古人對環境、文化氛圍的重視。班級是學生主要的學習活動場所，創設優秀的班級文化對學生有著“潤物細無聲”的作用。如何建立優秀的班級文化？嘗試從物質文化和精神文化這兩個方面著手，收到了良好的效果。

關鍵詞：班級文化；環境；設施；活動

“昔孟母，擇鄰處。”“蓬生麻中，不復自直；白沙在泥，與之俱黑。”從這些名句中我們就能感受到古人對環境、文化氛圍重要性的認識。在同一個校園中，不同的班級總會形成各具特色的班級文化。優秀的班級文化，有助于促進學生身心健康成長，促進班級風貌的整體發展。作為班主任，要關注學生的生活和動態，努力營造優秀的班級文化。班級文化建設需要發揮各方面的教育功能，需要繞開文化建設的獨木橋，邁上立交橋，聯通各方面的教育資源，發揮綜合的育人效應。

一、群體公約——建立良好的群體規范

【文化改良】“沒有規矩，不成方圓。”班級管理當然要有班規班紀來約束學生，只有完善班級的各項規章制度，學生才會“有法可依，有章可循”，班級的各項工作才能順利開展。所謂“經要常念，理要常講”，學生的養成教育要常抓不懈；抓群體規范還要講究方法，我以一日常規為主線形成群體公約。

1.禮儀方面：早上到校前要求學生佩帶好紅領巾按時上學。到校遇到老師和同學主動問好。每天放學前五分鐘班主任對全班學生做禮儀規范小結。設置家庭聯系卡，及時了解學生在家表現和家長的要求，也讓家長及時了解學生在校的情況。互相配合，同步教育，真正做到在校是個好學生，在家是個好孩子。

2.學習方面：我給每位學生發放了一日常規，并把它們整齊地貼在課桌的左上角。學生每天早上到校，先讀一遍一日常規。值日干部早點到校，督促同學們認真早讀，并分別記下認真的和不認真的同學，每天由教師進行總結、獎勵和批評。課堂要求學生坐端正，認真聽講，積極舉手發言，保質保量完成各科作業，書寫規范。課后要求養成每天及時復習、提前預習的習慣。

3.紀律方面：做操、集會排隊之前自覺整理課桌，桌面整潔凳子歸位，并由專人負責關燈。體育委員整隊，要求“靜齊快”。排隊到操場的路上，如果有學生講話，值日干部及時記下學生的姓名向班主任反饋，教師酌情扣除學生的“蘋果”貼紙。做操、升旗、聆聽領導或同學講話時，學生要“稍息”，即把雙手背在身后站直，整個隊伍看起來會更整齊，更精神。集會完畢回教室以后，教師及時進行總結、表揚好的同學，強化學生的積極行為。

【實踐反思】初入學的一年級小學生，沒有什么紀律觀念，尤其需要用一定的班級群體公約進行群體規范。群體規范是指群體確立的行為標準，是對群體中恰當行為的期待與信任，全體成員都須遵守。我們通過校訓、班級公約、小組規范的實施，營造適合小學生個性發展的教育氛圍，讓不同的學生找到不同的歸屬感，從而產生積極的群體心理意識，建立良好的群體規范。

二、自主管理——保持高度的群體內聚力

【文化改良】班級紀律好不好，關鍵看教師不在的時候學生表現怎么樣。教師不在，讓班干部管理學生，用粉筆在黑板上記錄表現好的同學的組別和組號，然后班主任根據黑板上的記錄進行獎勵，絕不能含糊，措施到位。慢慢地，班干部的管理能力逐漸提高。經過幾個月的嚴格要求和訓練，學生對各項班級規范已經熟記于心，學生的養成教育比較成功，任課教師對我們班的學生都是贊不絕口。為了促進學生的閱讀量，我任命了三位圖書管理員：王寧、孫紅、丁小玲（化名）分別管理自己所在大組的圖書借閱工作，并對圖書編號進行簡單登記，一本圖書最長的借閱時間為一個星期，到時間不歸還的要停借一個星期，以此來激發學生閱讀積極性。三位圖書管理員還要對圖書歸還時破損情況和班主任反饋，及時教育他們要學會愛惜書本。

【實踐反思】群體內聚力是指群體、成員的內在吸引力。我通過推行班級輪崗制學習自主管理，讓群體的每個成員都感受到群體歸屬感，從而保持高度的群體內聚力。小小的圖書角散發出來的魅力是無窮的，帶給學生的轉變是巨大的。每到下課時間喧嘩吵鬧的學生不見了，同學們都是三個一堆五個一群地討論著書中精彩的故事情節。看似簡單的書柜，只要合理地利用，往往能發揮出意想不到的效果！

三、環境熏陶——培育高尚的群體文化

【文化改良】每個新學期，我都會對教室文化有一個整體規劃，設計一個主題，定期會對教室環境的布置進行更換，時刻挖掘其潛移默化的育人功能。例如，今年我擔任一年級的班主任，在設計教室的布置方案時，為了符合一年級學生生理和心理特點，教室里的色彩就以橙色作為主打色，把我們的班級命名為“向日葵”中隊，寓意朝氣蓬勃、奮發向上。班里有幾個調皮的小男孩，如虞熠、成浩（化名）等同學，由于都是家里的爺爺奶奶照顧，一些生活、學習習慣都不大好，看著自己“經典”的形象躍然墻上，自慚形穢，慢慢地這些學生的坐姿變得端正了。看著學生可喜的變化，作為班主任的我別提有多高興，重新給他們拍了照片貼了上去，原來照片里那幾個調皮的小男孩不見了，又精神又整齊的坐姿被貼在了墻上。全班同學正是在環境文化的引領下，漸漸形成了良好的習慣和學習氛圍，同學之間的關系更融洽了。

【實踐反思】古人云：“山光悅鳥性，潭影空人心。”優美、和諧的群體文化對學生健康成長有著潛移默化的教育影響。優美的教室環境能給學生增添書香趣味，增添生活和學習的樂趣，增強班級的向心力、凝聚力。群體文化是指個體在群體內部與多數成員的認識和行為發生分歧時，就會從主觀上感受到來自多數成員的文化壓力，從而迫使個體不得不放棄個人的意愿，以求得與群體成員的統一。

古人云：“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳。”良好的班級文化對學生有著積極的教育引導功能。為了孩子們更好地成長，我們在班級文化建設的道路上繼續努力著……

參考文獻：

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（作者單位 浙江省義烏市稠城第一小學）