芻議初中數學教學的創新

張巖

摘 要：隨著新課標的不斷推進和深化，初中數學教學更注重對學生創新能力及自主學習能力的培養，提倡學生進行探究式學習。簡要闡述當前教育背景之下，實現初中數學教學的創新應該著重做好三個方面的工作。

關鍵詞：初中；數學；教學；創新

在傳統的數學教學課堂上，教師往往占據著絕對的主導地位，學生則處于被動接受的位置，師生之間很少進行溝通和交流，課堂氣氛壓抑沉悶，學生根本沒有學習興趣，很顯然這種教學模式早已不適應時代的發展，因此，采取行之有效的措施加以改善勢在必行，下面我們就來做具體的研究和探討。

一、通過游戲的方式，激發學生學習數學的興趣

新課標倡導中學數學應注重對學生學習興趣的激發和培養。正如愛因斯坦所言，“興趣是最好的老師。”學生只有濃厚的興趣，才會自覺主動地進行探索和學習，在遭遇困難的時候才會勇敢地迎難而上。因此，教師一定要注重對學生數學興趣的激發和培養，比如，在學完平行四邊形的相關知識之后，教師可根據授課時學生的座位情況，任選三位不坐在同一直線上的同學為一個平行四邊形的三個頂點，請同學們根據所學知識猜出第四個頂點應該是哪個座位的同學，相信一定會激起學生極大的好奇心，紛紛用心投入思考，進行科學判斷，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生學習數學的興趣。

二、引導學生進行探究式學習

在傳統的數學教學中，教師往往把過多的精力都放在對書本知識的傳授上，而在一定程度上忽略了對學生自主學習能力及探究式學習能力的培養，在新時期、新的教育背景之下，數學教師首先應該轉變自身教學觀念，改革傳統的教學模式，在教學中注重培養學生數學探究學習的能力，具體來講就是讓學生在親自參與中去體會學習的樂趣，獲得學習的成就感，進而達到對他們創造性思維培養的效果，比如：在學習“平行四邊形判定”的相關知識時，教師可先請學生用紙片剪裁出兩個全等三角形，然后要求他們按照不同的方法拼成四邊形，老師可設置如下兩個問題，一是“可以拼成幾個不同的四邊形？”“它們都是平行四邊形嗎？”請同學們在動手探究中自主尋找答案，相信此舉一定可以有效地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，同時還培養了他們的探究精神和自主學習的能力。

三、巧設問題情境，培養學生的思考能力

問題情境的創設是至關重要的，一個充滿趣味性和啟發性的好的數學問題，不僅符合學生的認知規律，引起學生的共鳴，同時還能有效激發學生解決問題的興趣和沖動。因此，教師在備課過程中一定要注意精心設計問題，秉持知識立意變為能力立意的理念，盡量創設較好的問題情境，在設計的過程中要遵循以下幾項原則：一是堅持問題情境與知識內涵的相關性；二是堅持問題情境的直觀啟發性；三是堅持問題情境的趣味性和教育性等，只有這樣，設計出來的問題才能更吸引學生的眼球，實現問題情境設計的初衷和效果，比如：教師可以通過生活、生產中的實例來設題，最典型的就是在學完軸對稱圖形和中心對稱圖形之后，請學生根據自己對生活的觀察，說出幾件是軸對稱圖形的物品，說出幾件是中心對稱的圖形，并思考哪些物品既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形，這一問題就是把課本知識和學生實際生活緊密聯系了起來，進一步加深了學生對軸對稱圖形和中心對稱圖形的認識和理解。

總之，從以上內容的論述中我們可知，要實現中學數學教學的創新并不是一件很簡單的事情，需要教師加強對實踐的研究和探索，在實踐中摸索出更加行之有效的方法實現數學教學的創新和進步。

參考文獻：

[1]郭愛艷.初中數學教學中學生創新思維的培養[J].教師，2009（11）.

[2]錢金宏.關于初中數學創新思維教學的探討[J].數學學習與研究，2011（6）.

（作者單位 陜西省漢中市龍江中學）