如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

林錢(qián)明

摘 要：在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要改變那種片面強(qiáng)調(diào)和夸大教師作用，以教師為中心，不顧學(xué)生的興趣需要，一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，采用“填鴨式”的教學(xué)方法。教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；閱讀方法；學(xué)習(xí)興趣；自學(xué)習(xí)慣

在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育普遍存在著在教育教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象。這種教學(xué)方式必然導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是機(jī)械地背記知識(shí)、積累知識(shí)，而思維分析、概括能力卻沒(méi)有得到較好地訓(xùn)練。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，我覺(jué)得可從以下方面來(lái)努力：

一、建立一套行之有效的基本教學(xué)模式

初步了解—討論釋疑—點(diǎn)撥總結(jié)—舉一反三—擴(kuò)展延伸。

這個(gè)教學(xué)模式，力求教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的最佳結(jié)合。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的方法積極主動(dòng)地應(yīng)用于課外閱讀中，做到學(xué)以致用，在運(yùn)用中不斷鞏固提高。

如，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一文中時(shí)，我是這樣安排的：

1.初步了解

我先布置學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)”和課后思考題來(lái)預(yù)習(xí)課文。學(xué)生帶著“課文從幾方面來(lái)寫(xiě)地球的特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題來(lái)閱讀課文。邊讀邊思考。這樣就會(huì)有中心、有目的地讀。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，可以學(xué)生思考也可以和同學(xué)討論交流，還可以問(wèn)老師。這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就會(huì)有方向，就能夠最大限度地了解課文內(nèi)容。

2.討論釋疑

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到疑難或理解不透的地方，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體的智慧——進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。在討論交流中啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，就有一個(gè)學(xué)生提問(wèn)：“為什么我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了呢？”老師應(yīng)先肯定這個(gè)問(wèn)題提得好，但不要急著告訴學(xué)生答案，可以引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用——點(diǎn)明中心。然后把這個(gè)問(wèn)題拋還給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀、討論、交流這個(gè)問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)積極地思考這個(gè)問(wèn)題，更加深入地理解課文。

3.點(diǎn)撥總結(jié)

學(xué)生討論交流的意見(jiàn)有時(shí)總是零碎的、不完整的或不夠深刻，這就需要教師適時(shí)、適度地進(jìn)行點(diǎn)撥歸納，如，說(shuō)明“只有一個(gè)地球”體現(xiàn)在：①地球在宇宙中是非常渺小的。②地球的資源是有限的且面臨資源枯竭。③人類目前無(wú)法移居到別的星球上去。引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納出學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容的方法。

4.舉一反三

教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，并領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

5.拓展延伸

讓學(xué)生在課中把學(xué)到的讀書(shū)方法運(yùn)用到別的課文或課外閱讀中去，在實(shí)踐中得到鞏固和深化。也可以布置學(xué)生搜集有關(guān)地球的資料，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

二、讓學(xué)生掌握一些常用的閱讀方法

1.邊讀邊想的方法

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔。”邊讀邊想，讀思結(jié)合是被實(shí)踐證明的行之有效的閱讀方法。在閱讀一篇文章的過(guò)程中，在閱讀的不同階段，想什么可以有所側(cè)重。如，初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出不懂的或感興趣的問(wèn)題。深入理解課文，要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞、句思考理解，進(jìn)而想全文主要講了什么內(nèi)容，自己有什么啟發(fā)、教育。最后還要想想這篇課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，在今后習(xí)作中可以學(xué)習(xí)什么？還有在讀書(shū)方法上有什么收獲。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，他們的思維活躍起來(lái)，不但能夠自己發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，而且有一定的創(chuàng)造性，就不會(huì)局限于死記硬背老師講解的東西，從而推動(dòng)獨(dú)立閱讀能力的提高。

2.聯(lián)系上下文的方法

課文中有相當(dāng)多的詞語(yǔ)、句子，如果就詞解詞、就句析句，往往難以理解。如果把它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文理解，就能夠確切地理解，如，《我的伯父魯迅先生》，對(duì)文中“張冠李戴”這個(gè)詞的理解，就可以聯(lián)系文中“把這個(gè)人做的事安在那個(gè)人的身上”來(lái)理解。

3.聯(lián)系生活實(shí)際的方法

就是啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課外描寫(xiě)事物相通的經(jīng)驗(yàn)，把二者聯(lián)系起來(lái)，幫助理解課文的內(nèi)容和體會(huì)其中的感情。如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，講到“地球太容易破碎了”。就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系2008年，我們鎮(zhèn)的一個(gè)小山村就是因?yàn)槎嗄陙?lái)農(nóng)民隨意砍伐山上的樹(shù)木，遇上了連續(xù)的大暴雨而引起山體滑坡，整個(gè)村莊都被淹埋了。讓學(xué)生深刻地體會(huì)到地球“太容易破碎了”。

4.圈畫(huà)批注的方法

學(xué)生讀書(shū)需要做到眼到、口到、心到、手到。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這一傳統(tǒng)的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明邊讀邊想與圈畫(huà)批注可以互相促

進(jìn)。學(xué)會(huì)畫(huà)出重點(diǎn)詞句，可在文中寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)及想法。

在閱讀中，以上各種方法往往要結(jié)合在一起使用，這樣能更有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于提出讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力能夠達(dá)到的要求。這些要求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既不能過(guò)高也不能過(guò)低，最好是讓學(xué)生“跳一跳，就可以摘到桃子”。

如，在課內(nèi)外閱讀中，要鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的字、詞就要查字典或詞典。這樣學(xué)生就能主動(dòng)識(shí)字，在這種自我探索、自行解決問(wèn)題的喜悅中，就能保持學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

四、要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)習(xí)慣主要包括使用字典的習(xí)慣，認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，教師批改后自己改正的習(xí)慣，經(jīng)常讀書(shū)、看報(bào)的習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真思考、積極動(dòng)腦，并不斷練習(xí)、鞏固，成為內(nèi)在需要的行為方式，形成自覺(jué)地行動(dòng)。

（作者單位 福建省平和縣九峰中心小學(xué)）