開發原創題，轉變評價觀方式

李炎冰

摘 要：新一輪課程改革的核心是課程內容的改革，新課程內容體系需要新的教學觀的指引，同時新的教學觀需要新的評價觀來體現。紙筆式評價在一些條件不具備的地區還是一項可操作性比較強的方法。旨在引導教師樹立科學評價觀，改變傳統紙筆測驗側重考核知識層面的弊端，開發高質量的地理題，在潛移默化中對學生的知能情進行考查。

關鍵詞：地理；原創題；評價

新課改要求中小學評價制度內容要多元，地理學習評價要更加關注學生的價值判斷能力、批判性思考能力、社會責任感和人生規劃能力的評價。在評價中要把握個性化、實踐化、參與化。另外，教師授課班級多，任務重，無暇選取考查題，相關部門也未成立一個團隊，組織人員編撰相關習題，更沒有積極鼓勵創新。加上市面上參考書題目陳舊，對學生評價起到的作用更是杯水車薪。

2009年賈旭亮作的一個新課程高考社會調查報告指出，試題對學生理解、記憶、模仿能力培養相對要多，而對學生創新能力、自學能力和社會適應能力則培養不足。

筆者認為主觀題可以較好地體現新課改的評價理念，所以可利用一定背景材料，開發一些原創地理題，以提高評價的有效性。

一、命題要生活化、時代化

新課標要求讓學生掌握對生活有用的地理，所以命題要著眼于生活生產實際，以時政新聞為背景材料可以指導地理知識與生活相結合，因此可以時政新聞作為著眼點。

2012年3月，朝鮮發表聲明，停止核試驗來換取美國24億噸

的糧食援助，開啟了朝核問題的新局面。

1.朝鮮的耕地主要分布在_____，主要原因是_____，朝鮮農業類型是_____。為了不受大國制約，請你為朝鮮農業發展提出合理意見。

2.對于朝鮮“停核換糧”，如果你是以下角色，你會：

朝鮮政府官員：_____聯合國官員：_____美國：_____

這道題將時事熱點作為切入點。第一題引導學生由地形和氣候推出朝鮮農業特點。在分析發展農業建議時，學生創新思維得到很好的拓展。有的學生認為朝鮮距我國東北近，可從中國東北商品糧基地吸取經驗；還有的認為該國地形條件不符合大規模機械化耕作，提出鑒借日本的小型農業機械化方式。這些題給了學生一個完整呈現思維過程的機會。第二題可讓學生進行不同的角色扮演，從中發現學生的價值取向。

二、命題要體現地理學的特點

地理學具有綜合性、區域性特征，一般都是用圖說話，表現地域特征，所以命題時要注意地理環境的差異性，以培養學生辯證看問題的能力。一隊員隨身攜帶全球定位系統（GPS）手持機界面

1.圖示全球定位系統手持機者所經緯度是北緯30°、東經

105°，那么其所在地形區是（ ）

A.江淮平原 B.江漢平原 C.成都平原

2.為響應國家節能減排的號召，許多家庭都改用太陽能熱水器。但當地農民安裝以后效果并不好，可商家證明質量沒問題。你認為是什么原因？調查一下你所在的地區有這種現象嗎？

第一問是讓學生掌握野外生存能力，通過全球定位系統判斷所在區域。后兩問是針對地區生活及生產提出的，具有地區的獨特性。

三、命題要注意個性化

教育要求因材施教，評價相應的也要個性化。下圖為某地城市功能分區圖，讀圖回答：

1.隨著中國老齡化問題的凸顯，與老年人有關的行業也隨之興

起。如果你是老板，想開一家老年人保健品店，你選擇開在圖中哪處？用字母A標出，并說明理由。

2.如果圖中還會形成一個商業區，你認為會是哪里？用*標出，并說明原因。

題目都是關于城市內部微型布局的問題，每一道題目的答案都不唯一。題目可操作性強，教師可以將其作為模板改編，使其符合當地實際，讓學生在為家鄉獻計獻策中感受到地理的實用性，

從而對其進行個性化評價。

利用原創型地理題，可以對學生進行全面評價。教師要在平時的教學中、生活中注意多收集案例，做到及時評價、高效評價。

參考文獻：

[1]唐金花.新課程所倡導的教育評價與現行教育評價之比較[J].成都教育學院學報，2003（12）.

[2]賈旭亮.2008年新課程高考社會調查報告[J].教育與考試，2009（2）.

（作者單位 陜西師范大學）