高中數學選修課程的開發體會

豐紅平

摘 要：自從我國頒布了《普通高中數學課程標準》，便要求根據原有數學課程進行改革，此次課改更加強調數學教學中的文化教育。面對這樣的新課改要求，選修課程的開發似乎更顯重要。那么，在實際的教學中，教師就應該抓住學生的眼球，既能讓學生熱愛選修課程，又能讓學生在選修課程中學到真正的知識。

關鍵詞：高中數學；選修課程；開發體會

一、防止“數學化”現象

就數學這門學科而言，新課改更注重的是能否學以致

用，為國家發展提供智力支持，以及能否滿足個人發展的實際應用。由于我校的新課改剛剛起步，所以對教師最大的考驗就是手頭可參考借鑒的資料很少。為此，省教研室組織專家，編寫了介于教材與課標之間的各學科教學指導意見，包括教學中的每個章節、每個模塊；同時，編寫了新課程的同步使用作業本。為了更好地執行新課改的要求，省教育廳還會對數學教師進行更加專業的培訓。為了保證質量，還會邀請很多專家甚至是教材編寫專家一起交流。另外，數學教研室還準備在報紙、雜志上開設“課改之窗”，在網絡上建立“課改博客群”，與一線教師一起互動，共同探討新課程該怎么教。

二、系統化地學習選修課程

新課改無論怎么修改標準，最基本的功能都不能缺少。所以筆者建議系統中應該具備最基本的三個功能，一個供學生自主選課，一個供教師進行查詢，最后一個是管理員對系統進行管理。選課系統的參與者是參加選課的學生，選課系統的功能主要有修改密碼、第一次選課（初選）、第二次選課（復選）、查詢課程信息等。開設選修課的老師有權利查詢學生的選修課程，所以他們參與系統的功能也必須具備修改密碼、查詢相關的課程信息，包括自己選修課程的學生名單等等。教務管理員則負責選課管理，主要管理功能包括：添加課程、修改密碼、瀏覽選課情況、關閉選課人數不足15的課程。通過對這三大功能的系統分析，我們能看出每一個系統功能都有著自己突出的特色和優點，在達到用戶基本需求的同時還考慮到了用戶的體驗感。綜合統一而成的選修系統才更加完美，便于管理。

三、激發學生學習興趣，培養學生創新能力

為了激發學生學習的積極性，還要對課程內容進行形象化，特別是對數學這樣比較抽象和概念的學科。數學書上的內容著述方式多為描述，概念比較抽象，對學生的形象思維要求比較高。然而，工科某些選修課所涉及的領域日常生活當中少有接觸，學生缺乏感性認識，因而很難理解某些現象及其機理。而課堂授課也只是對學生更好地理解教材起到輔助的作用。

創新是我們一直在提倡的思維，但是如何引導學生的創新思維是我們一直在思考的問題，具體到數學教學中就是把創新的思維貫穿到每一個教學環節和內容中去。將培養創新能力作為一種教學理念貫穿于教學的全過程中需要教師了解本學科的前沿和熱點問題，活躍于科研活動中，將更多更新的內容傳授給學生，帶領他們進行更多的親身參與的創新性實驗，使他們永葆創新思

維，擁有創新能力。

歸根結底，在課程中，學生是教學的主體，教師只是起著主導作用，這一基本指導思想教師不能忘記。教師的職責除了傳授知識外，還要激勵學生的創造性思維，引導課堂氛圍。同時教師還要不斷地加強教學評價藝術的修養，使自己不僅僅是知識的傳播者，而且是模范，真正成為學生心目中“科學的法官”“思索的哲人”和“愛的化身”。

參考文獻：

[1]郝玉梅，孫長春.淺談新課程下學生問題意識的培養[J].白城師范學院學報，2008（3）.

[2]曹立佐，李信梅.新教學計劃與新教學大綱實施之觀念種種[J].中等醫學教育，1995（5）.

（作者單位 浙江省瑞安市塘下中學）