生本理念下的思品教學新探

劉仲毅

摘 要：在初中思品課堂的教學過程中，教師首先要以學定教，讓學生先做后學，有效完成前置性作業，充分發揮教學預案的作用。而在課堂上，教師要充分讓學生進行自主學習，發展學生的能力，進行開放性教學。同時教師要加強學生的課下反思性閱讀，讓學生初步形成政治思維能力以及掌握思品學習方法。

關鍵詞：生本理念；思品；教學

生本教育是以學生發展為中心，以培養學生良好的學

習習慣為主要目的。初中九年級的思品課堂教學中，更應該尊重學生的主體地位，讓學生在自主學習的環境中得到心靈的洗滌，形成良好的品德習慣。

一、以學定教，先做后學

1.了解學生的基本層次，把握學生的知識水平

在九年級思品教育教學的過程中，教師首先要以學定教，通過各種有效途徑了解學生的基本層次，把握學生的知識水平。其次要尊重學生的學習潛能，在教學過程中激發學生的正能量，讓學生能夠積極主動地參與到教學中。在制定教學策略的時候，教師要充分根據本班學生的思維層次把

握學生的思想脈絡，設計教學，在教學過程中感化學生，充分提高學生的學習能力以及思維認知能力。

2.先做后學

教師要通過導學案幫助學生做好課前預習。在教學的過程中，教師要巧設導學案，讓學生能夠根據導學案積極完成課前閱讀。在課前自主閱讀的過程中，教師要指導學生按照正確的閱讀順序進行有效閱讀，要摒棄重情節、輕思維的閱讀方法，在閱讀中不斷思索。九年級思品教材中有一些抽象的政治語言，學生要根據預習提綱閱讀思品教材，了解本課的主要內容以及重點內容，帶著問題、帶著懸念進行閱

讀，以便能在課堂上開展探究型學習。如在北師大思品教材九年級第十課《弘揚民族精神》的教學之前，教師可以分發導學案，讓學生思考“民族精神”的定義，以及“民族精神是如何產生的”，還可讓學生利用各種途徑搜集偉大的民族精神的相關故事資料。這樣學生帶著問題進行閱讀、思考、搜集資料，不但大大提高了閱讀能力，也提高了政治思維能力，還學會了搜集資料以及整理資料的方法。

二、課堂上自主發展學生的能力，進行開放性教學

生本理念指導下的初中思品課堂應具有強大的感染力以及沖擊力，能夠讓學生在學習的過程中積極進行自主探究。教師要設計能夠讓學生積極思考、主動探究的初中思品課堂，讓學生成為課堂活動的主體。教師在教學過程中要讓學生經過討論、實踐以及探索等方式和同學一起歸納、推理和總結得出結論。在這個過程中，教師要有效滲透指導。可以引導學生發現問題、解決問題，進行探究性學習。同時引發學生進行更深層次的思考，指導學生撰寫思想品德小論文，自主選題、自主查找相關資料，并進行自主探究。如在學習北師大版九年級思品教材內容《弘揚民族精神》后，教師可以指導學生完成《弘揚和培育民族精神》的自主探究性論文，這樣學生既品嘗到了成功的喜悅，創新能力和實踐能力也得到了

培養。

三、加強課后反思性閱讀

課后的反思性閱讀可以幫助學生有效地完成初中思品的學習，重視反思性閱讀可以幫助學生對學過的知識進行針對性的復習整理，讓學生能夠溫故而知新，對本單元的知識點進行系統化、概括化的歸納整理。教師要引導學生在這個過程中提煉政治學習方法以及培養政治思想素養，強化學生的政治思維能力。

總之，在初中思品教學過程中，教師要幫助學生進行異同比較，加深對知識的理解；要以生為本，指導學生進行自主探究，讓學生通過完成前置性作業以及課上的自主探究掌握初中思品學習的方法，提升政治思維能力以及政治學習能力。

（作者單位 貴州省黔南州平塘縣塘邊中學）