對中職《模擬電子電路》教學的幾點思考

韋加鑒

摘 要：從《模擬電子電路》課程特點出發(fā)，結(jié)合多年教學經(jīng)驗及學生的思維特點，提出在《模擬電子電路》教學中，要做好新知識入門引導工作，提高學生的求知欲望；充分利用工作過程導向法，提高學生學習主動、過程性的行動；借助圖例的直觀作用，變抽象為具體；重視實驗實踐課的效果，提高學生學習積極性。

關鍵詞：模擬電路；教學；方法

隨著電子技術(shù)日新月異的發(fā)展，電子器件不斷更新，許多人都有這樣的困惑：低頻分立元件電路是否還有必要學習？答案是肯定的，因為無論電子器件如何更新，但電路拓撲結(jié)構(gòu)，也就是電路的思想不變。基本電子線路是進行電子設備設計的依據(jù)。自動控制系統(tǒng)中，電量與非電量的接口必須用模擬方法解決。所以《模擬電子電路》要學，而且要學通，學懂，要抓住其主線，領悟其思想。這對許多同學來講比較困難。原因是其概念多，理論性強，涉及很多微觀方面的知識，因此學起來感到抽象，不易掌握。對此，筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗及學生實際特點，從教師“教”這個角度出發(fā)，談談教好這門課幾個關鍵問題：

一、找好知識點，做好知識的引導工作

俗話說萬事開頭難，對學習一門專業(yè)課來說更是如此。《模擬電子電路》課前后知識銜接緊密，如果基礎打不好，即使學完這門課也還是個“門外漢”。打好基礎就要先入門。解決這個問題的關鍵是要找好知識點，針對知識點，下大氣力，采取各種有效手段，直到學生弄明白為止，千萬不能在此吝惜時間。“磨刀不誤砍柴工”，只要入了門，后面會一通百通。這里筆者選取了三極管的放大原理來談一談，這是《模擬電子電路》課的一根主線，后續(xù)內(nèi)容均圍繞此展開，對于這部分內(nèi)容，我認為關鍵是要講清一句話：即“放大電路中交直流并存”。交流指什么？為什么還有直流？兩者并存是怎么一回事……這一連串的問題務必要給學生講得明明白白，決不能似是而非。我是這樣講的：交流是三極管要放大的信號，如聲音信號，然而這個交流信號不能直接進人三極管進行放大，因為三極管有三種工作狀態(tài)：截止、放大和飽和狀態(tài)，只有當三極管處于放大狀態(tài)時才能進行信號放大，而要保證其處于放大狀態(tài)，必須首先在外部給它加上大小合適的直流電源，使其發(fā)射結(jié)正偏，集電結(jié)反偏，即處于放大狀態(tài)，同時該直流電源又是三極管放大交流信號的能量來源。因此，三極管放大信號時，電路中是交直流并存—— 直流是開路先鋒，是馱載交流信號的基石，而交流才是三極管要放大的對象。通過這樣言簡意賅，形象通俗的描述，學生很容易接受。由此我想：作為一名專業(yè)課教師，面對抽象乏味的課程，必須考慮“如何講”的問題，自己再明白，如果講不明白，效果不會好。在這一點上，我的經(jīng)驗是：盡量通俗。

二、工作過程導向教學法

工作過程導向是應用性教育的基本特征，以學生為主體，使學生的學習過程符合或接近企業(yè)工作過程。《模擬電子電路》的教學以工作過程為導向，將其內(nèi)容分成若干模塊，一個模塊作為一個子項目，最后整合為一個大項目。過程性知識的學習在這里除了對學習場地的要求之外，重點要求必須結(jié)合每個教學子項目設置學習情境。首先盡量對真實的職業(yè)情境進行模仿，創(chuàng)設不經(jīng)加工而能直接移植的最具典型意義的學習情境，設計與職業(yè)工作過程具有一致性的教學過程，學生的學習過程就是“身臨其境”的工作過程，學習是主動、過程性的行動。不過學習情境的創(chuàng)設要求做到：學習情境的設置要貼近實際，易于實現(xiàn)；項目具有典型的工作任務性，目標明確，且容易理解，符合經(jīng)驗（例如我們要學生完成的子項目有電壓放大電路、功率放大電路、穩(wěn)壓電源等，這些都是目標明確的典型的工作任務）；工作過程學習中出現(xiàn)的錯誤或干擾能進行糾正和排除，在解決問題中積累經(jīng)驗（如放大電路中出現(xiàn)放大管無放大能力的問題，可采取改變偏置，提供工作條件，或檢查三極管的好壞，或檢查元件裝配是否正確，或看是否滿足頻率要求等）；在策略能力的發(fā)展上有施展的空間（如：整流濾波電路設計，一般要求制作橋式整流電容濾波電路，而對基礎好的學生可要求根據(jù)電路選擇參數(shù)，并制作∏型濾波，提高濾波效果）。

三、借助圖形、圖像，變抽象為具體

《模擬電子電路》課理論性強，若只干巴巴地講原理，枯燥乏味，學生不易理解，如果借助畫圖，直觀生動，形象具體，對講解理論會起到很好的輔助作用。例如：講三極管內(nèi)部載流子的運動時，可借助三極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，標出三個電極，兩個結(jié)，三個區(qū)，電荷從哪個區(qū)到哪個區(qū)，運動方向如何等等，一目了然，而且方便學生記憶。前面說的畫流程圖其實也是作圖的一種。再如：講三極管放大原理時，一定要畫出三極管的特性曲線，且要求學生熟記曲線，這是分析三極管的重要工具。在曲線上標出三極管的三個區(qū)，圈出能正常放大信號的部位，演示直流量（即靜態(tài)工作點）大小如果不合適，信號會首先進入哪個區(qū)，從而發(fā)生哪種失真……這樣聲圖并茂，效果一定不一般。另外，單管放大電路中交直流的合成，集成運放的傳輸特性，反饋放大電路反饋極性的判斷，穩(wěn)壓電源的穩(wěn)壓過程等都可畫出其相應的圖形進行分析。總之，充分利用作圖，也是講好《模擬電子電路》課非常重要的一個方面。

四、利用實驗、實踐課，提高學生學習積極性

《模擬電子電路》是一門實踐性較強的學科，它的許多結(jié)論是由實驗得出，通過實物接觸，可以加強對電路的感性認識，提高學生學習的興趣和積極性。例如靜態(tài)工作點的估算，輸入輸出電阻的估算，電壓放大倍數(shù)的估算等都會遇到這方面的問題。俗話說“百聞不如一見”，做《模擬電子電路》實驗，主要用到交流信號源、穩(wěn)壓電源、示波器、萬用表等儀器儀表，開始一定要講清其在《模擬電子電路》實驗中的不同用途，尤其示波器，用它可以觀察到電路中的信號波形，必須熟練使用。如三極管放大電路實驗，用示波器可以觀察到交直流的存在，還可觀察到不同工作點對放大電路輸出波形的影響；負反饋放大電路實驗，可以直觀比較出反饋的有無對放大電路動態(tài)指標的影響；同相、反相比例電路，通過調(diào)試、測量可以驗證輸出、輸入信號的大小比例關系——總之利用實驗，不但可以獲得明顯的直觀效果，還能使學生在心里產(chǎn)生一種“成就感”，這對今后的學習無疑會起到推波助瀾的作用。

以上是筆者在《模擬電子電路》教學中的一些體會。電子專業(yè)知識內(nèi)容較深、較廣，學習難度較大，采用何種方法才能更好地提高教學的質(zhì)量，還需要《模擬電子電路》教師在實踐中不斷探索、創(chuàng)新。

參考文獻

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