初中語文教學(xué)方法探討

縱觀目前的語文教學(xué)．教師往往喜歡站在講臺(tái)上講個(gè)不停，學(xué)生在下面記個(gè)不停，教師和學(xué)生之間沒有過多的交流，一是擔(dān)心過多的課堂交流耽誤了時(shí)間，教師不能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)；二是認(rèn)為師生之間的交流只是一種形式，最終還是由教師揭曉正確答案。在這樣一種教學(xué)壓力下，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，教師教學(xué)也覺得相當(dāng)累 因此．語文教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法已是勢(shì)在必行。

一、教學(xué)方法不能定于一個(gè)模式

不依規(guī)矩，不成方圓。然而這規(guī)矩決不是僵化的教學(xué)模式，它指的是教學(xué)規(guī)律和原則，只要是遵循它的教學(xué)方法就應(yīng)當(dāng)是可行的，反之就是不好的，無論這種教學(xué)方法被標(biāo)榜得多么“先進(jìn)”。教學(xué)方法沒有新舊之分，因?yàn)槊糠N方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)一種教學(xué)方法被合適的人用于合適的地方并產(chǎn)生合適的效果時(shí)，它就有效，反之就無效。那位教師的教學(xué)方法被指為不講規(guī)矩，跟一般教師教法不一樣，其實(shí)她的教學(xué)方法就是傳統(tǒng)一點(diǎn)而已。她的這種教法可能不對(duì)有的領(lǐng)導(dǎo)和教師的口味。在她的課堂上，沒有花里胡哨的形式，沒有為了追求好看而追求熱鬧。然而卻有有實(shí)際意義的東西：樸素、本真，教學(xué)目的清楚，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)明確。她的課堂氣氛并不冷清，相反倒是“熱烈”的。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)之中，因而教學(xué)效果不錯(cuò)。

課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，不要包辦代替，現(xiàn)在學(xué)生手懶，腦也懶，一遇到難題便甘拜下風(fēng)，總想依賴別人。這時(shí)如果老師鼓勵(lì)鼓勵(lì)，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維的方法。只有在學(xué)生會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

新時(shí)期的初中語文教師，首先應(yīng)用發(fā)展的目光來看現(xiàn)在的時(shí)代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。語文教育本來就緣白于生活，是生活的反映。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，隨著歷史的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”語文教學(xué)弊端——肢解文章的分析、純知識(shí)的訓(xùn)練、純技巧技能的強(qiáng)化，學(xué)習(xí)為了考試的“應(yīng)試教育”境地，對(duì)新時(shí)期教育是極不利的。應(yīng)把握新的課改在九年義教育階段的起始年級(jí)“閃亮登場(chǎng)”的機(jī)會(huì)，來更新我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，武裝我們今后的課堂教學(xué)，豐富我們今后的教學(xué)內(nèi)容和形式。

在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和傳授中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料；做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。從而使教師在語文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式，而進(jìn)行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”，進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論。不忽視實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容，做好語文知識(shí)的傳授，加強(qiáng)語文基本功的訓(xùn)練，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與義本的對(duì)話，而不是生搬硬套、忽視學(xué)情、機(jī)械操作的教學(xué)模式，盲目進(jìn)行過于寬松、不作評(píng)判的模棱兩可的評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中，給學(xué)牛一個(gè)發(fā)展空問，讓他們自己往前走；給學(xué)生一點(diǎn)自由時(shí)問，讓他們自己去安排；給學(xué)生提供一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生提一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生設(shè)一個(gè)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住：給學(xué)生一個(gè)疑惑，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)對(duì)手，讓他們自己去競(jìng)爭(zhēng)；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇給學(xué)生一個(gè)理想，讓他們自己去創(chuàng)造。教師在教學(xué)工作中堅(jiān)持“以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位。這樣既可鍛煉學(xué)生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。

三、注重積累教育及提出問題的方式

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中有要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”語文的學(xué)習(xí)是很難一就而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有“后積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有其真正的聽說讀寫能力，當(dāng)人學(xué)不好語文。我們大概都見到過這樣的人：他們表達(dá)正確、流暢、簡(jiǎn)潔生動(dòng)，可能還妙趣橫生?？删褪怯洸磺濉斑B動(dòng)”、“兼語”、“借喻”、“借代”之類的術(shù)語，也不明白自己寫的文章里用了些什么修辭格，出現(xiàn)了哪些類型的復(fù)句。我們相信許多文章高手，不少作家就是屬于這種情況。我們也遇過這樣的一些人，他們對(duì)語法修辭和文章做法的知識(shí)非常熟悉，論說得頭頭是道，但語言貧乏、文章干癟而不通暢。葉圣陶先生說：“我們的腦袋是個(gè)積蓄，這個(gè)積蓄象點(diǎn)點(diǎn)下雨一樣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴掉下來，哪里有這滴水剛好長(zhǎng)果，哪里有這滴水剛好長(zhǎng)葉呢，你就要多積蓄，要用的時(shí)候自己流出來，該流什么就流什么，語文學(xué)習(xí)不能一暴十寒的，非長(zhǎng)期積累不可?！薄白x書破萬卷，下筆如有神”強(qiáng)調(diào)的也是語文的積累。不管是語文素材的積累還是語文能力的積累，除了教學(xué)生積累的方法外，更重要的是培養(yǎng)他們積累的習(xí)慣。而習(xí)慣的形成就是積累本身。

激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考或小組探討。語文課上，看誰在最短的時(shí)間里高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，看誰對(duì)教師的提問能給以準(zhǔn)確的回答，看誰對(duì)文章的內(nèi)容記憶得快，如此等等，由學(xué)生來解決一切問題，老師給表現(xiàn)好的同學(xué)加課堂表現(xiàn)分給以鼓勵(lì)?？傊?，老師是在不失時(shí)機(jī)讓每一個(gè)學(xué)生在感受成功。同時(shí)也是創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這里進(jìn)行的問題設(shè)置，是幫助學(xué)生思考分析，并不是為了限制學(xué)生的思維。所以，允許學(xué)生甚至激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地、自由地、大膽地進(jìn)行思考、討論或小組探究，以拓寬學(xué)生的思維。

四、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中教師要合理使用各種教學(xué)手段，“因材選媒”，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入 身臨其境的問題環(huán)境，獲得學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)能夠使語文課堂更加生動(dòng)、形象，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)．更能促使學(xué)生發(fā)揮想象，拓展思維。因?yàn)槎嗝襟w聲音、圖片、動(dòng)畫等元素于一體，能從多個(gè)感官刺激學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，教師既可以利用播放動(dòng)畫的方式揭示課題，又可以通過典型的漫畫圖片展示出皇帝、大臣、騙子的丑陋形象，突出小孩的天真無邪．以此幫助學(xué)生加深對(duì)人物性格的了解。除此之外，語文教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以清晰地再現(xiàn)課堂內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)也為教師節(jié)省了大量板書和口頭解釋的時(shí)問，騰出了教師和學(xué)生溝通交流的時(shí)間．便于教師在第一時(shí)間了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，也為學(xué)生及時(shí)鞏固課堂知識(shí)提供了平臺(tái)。

總之，語文教學(xué)的教學(xué)方法是多種多樣的，教師應(yīng)該善于積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)．不斷創(chuàng)新改革自身的教學(xué)方法，以尋求適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法．讓學(xué)生徜徉在詩境的美文中，感受語文的無窮魅力 真正做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)。