網絡局部性

汪丁丁

怎么辦？難道你不送孩子去學校？永遠？我有一位朋友確實這樣做了，但沒有堅持到永遠?，F在他的孩子沒有大學文憑，于是連報名考國外大學都很困難。在某種程度上，你必須向教育體制屈服——為了孩子。

于是，現代網絡社會科學的一項成果或基本原理，可幫助家長們緩解向壞方向演變的“1/3定律”。根據這一原理，我建議家長們認真選擇學校。認真，例如，你必須帶著孩子到那里去考察，體驗，甚至跟著某一班級聽課，尤其要考察學校的老師、校長和獎懲制度。然后，你坐下來，安靜地判斷這家學校的“壞”學生和“壞”老師的比例是否已超過1/3。或者，如果這是一家好學校，通常意味著壞人的比例低于1/3。當然，你必須區分好學校的涵義，不能單憑“名校”這塊牌子。總之，你再忙碌于你的工作，也必須騰出很多時間來做這件事。你必須想到，孩子的一生，都將依賴于你現在愿意付出多少時間來做這件事。孩子會一生感激你，為了今天你的努力。當然，孩子可能一生感激你，僅僅為了你支付的大筆金錢和從不管教他直到他完全遺忘了區分好和壞的能力。

上面的建議，根據在于“網絡局部性”，或簡稱“局部性”（localities）。各種研究報告表明，社會網絡的性質，依照網絡的局部而有極大差異。例如，一張網，有些地方密集，有些地方稀疏。這些差異，是局部性之間的差異。在西方和在幾十年前的中國，被認為“好”的學校，首先就是“校風”很好。你送孩子那里，學校召開第一次“家長會”講解的要則，不是繳費多少，而是告訴家長怎樣培養孩子勤儉和獨立的生活習慣。因為，好的學校懂得家庭是學校教育的開端和歸宿。我知道許多中國家庭，用“好”學校的家庭標準來衡量，一定是最壞的那種。孩子將來變成壞人，家庭環境就是他的原罪！

繼續講解“局部性”，幼兒園的孩子交友，研究表明，通常是“三角形”的（triad）。為什么？主要因為孩子們興趣范圍有限，而且尚未養成“君子之交淡如水”的習慣，所以，兩個密友的情形最常見。三角形是一條規律，因為孩子甲和孩子乙如果是密友，怎么可能甲的另一朋友和乙，或乙的另一朋友和甲，之間沒有任何概率建立友誼呢？社會學家很早就懂得，三角形不僅具有力學穩定性，而且具有社會學的穩定性。兩個密友之間容易因為極細微的事情爭吵到決裂的程度，但三個朋友之間很少如此，因為兩人吵架時那位旁觀的朋友總要來調解?；谶@些理由，我相信讀者會相信，三角關系成為幼兒園里的普遍關系。

所以，如果你考察一家幼兒園，最重要的細節，就是考察那里的三角關系，即局部性的好或壞。你的孩子和誰是密友？還和誰是朋友？只要花費不長的時間，你一定能夠了解這些情況并且知道好孩子幾乎總是在好孩子的三角形里。注意，這是中西通例。很難想象一個吸毒成癮的高中差生可以長期混跡于幾位哈佛預科生之中。物以類聚，人以群分。這是通例。然后，你必須精確估算這家幼兒園有多少孩子，其中多少是在好的三角形里。我承認，這很費時間。

足夠了，孩子的品格，反映幼兒園的品格，遠比教師更重要。記住1/3定律，你精確估算之后，“壞”的三角形的數目必須少于1/3，當然，最好是遠少于1/3。

根據美國教育研究所某一年公布的數據，家長對學生行為的影響因子普遍低于1/3。也就是說，還有2/3的影響來自家庭之外（西方是如此）。這套數據表明，“peer effect”（同級影響）大約是2/3。同級影響，其實就是孩子們所處的局部網絡的影響。我沒有收集中國這方面的數據，但我推測同級影響可能低于2/3，當然不會太低。大致可推測，在中國，對孩子的家庭影響和同級影響各占1/2。

孩子的社會網絡，一半在家庭里，一半在學校里（例如那些友誼三角形）。如果你的孩子在家里不是“好”孩子，那么，他可能在一家好學校里變得更好。那么，你的孩子如果在一家壞學校呢？回到家，哪怕他的家庭有很好的網絡局部性，你知道1/3定律，學校的壞三角形聯合作用的影響是1/2，所以，你家里的網絡性質再好也無濟于事。

轉學，孟母擇鄰，這是最明智的措施。一個家庭與教育體制和許多壞學校對抗，唯一明智的措施就是尋找那些小環境（好的局部性）。