巧用多媒體提高小學美術教學效率

張銀根

【摘要】多媒體教學手段利用先進的信息技術，將形、聲、光、色、動、靜融為一體，有效地突破時空的限制，將美術課堂教學內容豐富、生動、精彩地展現在學生面前，促使學生主動積極、輕松愉快地參與教學活動，從而達到教學效果的最優化。本文結合教學實踐，從創設教學情境、再現生活情境、升華美學情境三個方面闡述了如何巧用多媒體教學手段，提高小學美術教學效率。

【關鍵詞】多媒體；小學；美術；教學；效率

隨著信息技術的迅速發展，現代教育技術在學校教育中的運用日益普及，效果日益凸顯。多媒體教學手段利用先進的信息技術，將形、聲、光、色、動、靜融為一體，有效地突破時空的限制，將美術課堂教學內容豐富、生動、精彩地展現在學生面前，促使學生主動積極、輕松愉快地參與教學活動。從而達到教學效果的最優化。

《美術課程標準（2011版）》指出要“運用多媒體教學手段，提高學生創造能力”。近年來美術新課改促使課堂教學從思想、方法、手段、過程、形式等諸多方面都進行著深刻的變革。這一變革的標志之一便是對多媒體技術的運用日益普及。

在小學美術課堂教學中，除了范畫、實物外，還可以借助多媒體，表現一些難以言傳與無法直接汲取的美術知識，從而取得令人滿意的教學效果，使小學生在教師創設的教學情境中，激發求知的興趣，展開豐富的想象與聯想，產生探究的欲望，積極主動參與探究學習。無數實踐證明，小學美術課堂運用多媒體教學，可以創造生動、活潑、愉悅的學習氛圍，優化教學過程，提高教學質量。

一、運用多媒體技術，創設教學情境，激發興趣

傳統的美術課堂一般以繪畫教學為主要內容。其教學模式為“教學口語+二維圖像+教師演示+學生練習”，這種教學模式下的課堂教學情感交流成分較少，課內環境氣氛沉悶。處于消極被動情緒下的學生，機械重復枯燥簡單的繪畫筆法。而多媒體技術可以提供豐富的圖形、語言、聲音等交互界面及交互操作，便于教師創設生動活潑的教學情境，對學生進行多重感官綜合刺激，促使學生綜合運用多種靈活便捷的交互界面，進行學習操縱控制，有效提高教學效果，為學生營造一個優良的學習氛圍；促使學生從新課伊始就產生出強烈的求知欲，給學生掌握新的知識提供了巨大的幫助；促使學生形成積極進取的學習心態，進而達到一種最佳的學習狀態。例如，在教人美版小學美術六年級下冊《探訪自然的奇觀》一課時，教師出示課題“探訪自然的奇觀”后，緊接著用多媒體播出世界十大奇觀視頻資料讓學生欣賞。對于這些奇觀學生之前基本都很陌生。隨著一陣輕盈悠揚的音樂，大屏幕上展現了一幅幅色彩奇美、 形態的壯美神奇景觀。這些景觀，有高聳入云的雪峰，有激情噴發的火山，有一泄千丈的彩虹瀑布……大自然的鬼斧神工，令人嘆為觀止。學生的眼球一下被吸引過來了。他們帶著強烈的好奇心和濃郁的學習興趣，積極主動地進入了新課的學習。這樣教學情境的創設，有聲有色的新課導入，達到了“課始，趣生”的良好教學效果，為緊接著的學習做好了鋪墊。

二、運用多媒體技術，再現生活情境，突破重難點

一本教材在教學實踐中，總會有教學的重點與難點，需要學生深入探索、理解掌握。而學生由于生活閱歷的不足、發散思維的欠缺而導致“啟而不發”時，美術教師可以根據教學內容的差異，借助多媒體再現生活情境，把課本、教師的講和學生的思融會貫通起來，促進學生受阻的思維通暢，加深對事物的理解，突破既有的思維定式，達到把握重點、突破難點的目標。

例如，在教學三年級上冊《各種各樣的鞋》一課時，雖然大家對自己腳上穿的鞋并不陌生，然而小學生畢竟閱歷淺，知識面不寬，加之相應的觀察能力和審美能力都不夠，對鞋子的認識也顯得極其膚淺片面。如果要讓學生了解鞋子的歷史、造型、功能等內容，就應該讓學生到知識的海洋中去探索、觀察、思考，甚至動手實踐。但限于條件，這些要求在現實中難以兌現。因此，教師完全可以依據小學美術教材中的知識點，確定教學的重點和難點，借助信息技術，到互聯網上尋找、下載古今中外各種有關鞋子的資料，制成課件，將各種各樣、歷朝歷代、不同功用的鞋子給大家欣賞。一雙雙的鞋子，在造型設計與色彩外觀上形成鮮明的對比。讓學生了解鞋的前世今生和文化淵源，懂得鞋與人們生活的密切聯系，在了解鞋的基本結構、款式和制作材料的基礎上，掌握不同種類的鞋所具備的不同用途，當各種鞋子精彩紛呈的畫面展現在學生眼前時，他們的思維豁然開朗，從而有效把握了本課的學習重點，突破了難點。這不但開拓了學生的視野，提高了他們發現美、感受美的能力，培養了他們熱愛生活的美好情感，也為下一階段的創作（學習用吹塑紙等材料設計制作“鞋子”，進而培養動手操作能力及創新精神）奠定了厚實的基礎。

三、運用多媒體技術，升華美學情境，拓展提高

小學生美術作品的創作熱情來自美的啟迪，而美術創作是反映課堂教學效果的重要環節。在課堂教學中，教師要因人制宜，根據實際情況，充分利用小學生的好奇、好動、好強、好勝的特有心理，巧妙運用多媒體，演繹美學情境，相機啟迪誘導，從而引起學生強烈的美術創作欲望。這時，教師要及時總結提高、拓展鞏固，強化新舊知識的內在聯系，強化知識與技能，因材施教，個別輔導，提高美術課堂教學效果。

美術創作過程中，小學生對自己的創作成果總希望能得到教師和同學的認可與好評。因此，教師要設計作業展評及其小結，讓學生有展示才華的平臺。例如，在三年級上冊第三課《冰棒棍玩具》這課的結尾，可以安排學生拿著自己創作的冰棒棍玩具上臺展示，說說制作冰棒棍玩具的心得體會。全班同學都當參觀者與評價者，教師只在適當的時候，對典型問題給予分析、指出、更正。對學生優秀作品進行點評、表揚。學生的審美能力進一步提高，美學情境得以升華。

總之，在美術課堂中引入多媒體，深化、優化電教媒體的組合運用，可以創造生動、活潑、愉悅的課堂氣氛，極大地提高教學質量。

【參考文獻】

[1]喻惠平.多媒體輔助教學在小學美術教學中的運用[J].軟件導刊（教育技術），2011（03）.

[2]田智慧，孫勝.運用多媒體教學，優化小學美術課堂教學[J].考試周刊，2009（28）.

[3]李姝媛.多媒體教學在美術課堂使用的一些想法[J].現代閱讀（教育版），2011（03）.

[4]么麗萍.淺談多媒體在小學美術教學中的運用[J].中國校外教育，2009（S1）.