關于《機床電氣控制》理實一體化教材編寫的探究

摘 要： 中等職業教育肩負著服務社會、促進學生全面發展的重任。維修電工類人才遠遠不能滿足現代制造業的發展需求。職業院校急需實施電類課程改革，采取“理實一體化”教學模式。以課程改革為核心的職業教育迫在眉睫，開發有特色、可行性強的維修電工類一體化教材成了當務之急。此次編寫《機床電氣控制》教材，目的是幫助學生理解專業理論知識，熟練掌握維修電工操作技能，提高學生分析問題、解決問題及動手實踐的能力，使學生形成科學的工作方法、學習方法及良好的職業道德意識，培養學生的職業技能，提高學生的綜合素質，并為服務地方經濟的發展培養出更多優秀的高技能型人才。

關鍵詞： 職業教育 機床電氣控制 理實一體化 教材編寫

一、編寫《機床電氣控制》理實一體化教材已成為必然要求

以2002年全國職業教育工作會議召開為標志，全國職業教育拉開了改革的序幕。隨著電氣化時代的快速發展，職業教育院校理論與實踐教學脫節，這就需要加快電類課程改革——實施“理實一體化”教學模式。《機床電氣控制》課程是中等職業學校機電類和電氣類專業學生的一門專業必修課。編寫《機床電氣控制》理實一體化教材已成為必然要求。

二、《機床電氣控制》課程任務

《機床電氣控制》的課程任務是：使學生掌握機床電氣控制線路操作等有關理論和實踐技能。具有控制線路的基本分析和應用能力，能綜合運用所學知識，根據生產現場的控制要求對控制線路進行簡單設計，并安裝、接線與調試運行，為將來從事電氣控制設備的安裝、調試、維護與維修等工作打下良好的基礎。

三、《機床電氣控制》理實一體化教材編寫的依據

1.教學大綱

職業教育的專業課程，由職業教育主管部門頒發的各專業的教學指導方案，各地區和各學校根據指導方案制定相應的教學大綱。

（1）教學大綱規定的培養目標

職業教育的培養目標是生產第一線的應用型技能人才，中等職業院校的培養目標是中、高級技能人才。《機床電氣控制》一體化教材的編寫，要按照培養目標編寫。

（2）教學大綱規定的教學內容

這是《機床電氣控制》教材組織教學內容的依據，教學內容包括知識和技能兩個方面。

（3）教學大綱規定的教學要求

這是對知識和技能描述的深度、難度的依據，教學要求中的知識和技能的要求一般有了解、理解、掌握等幾個層次。

2.讀者對象

（1）讀者的文化基礎

職業院校的中級工班學生有初中（一部分學生沒有達畢業水平），高級工班學生有中等職業學校畢業或高中畢業的文化水平。

（2）讀者的認知能力

讀者的記憶能力、理解能力、運算能力、邏輯推理能力等，是編寫《機床電氣控制》教材使用什么方式、怎樣描述知識和技能的依據。

（3）讀者的認知心理

讀者對哪些問題感興趣？哪些知識和技能能滿足讀者的發展需要？怎樣編寫才能激發讀者的興趣？對讀者的心理分析，是編寫教材的又一個依據。

3.教學規律

（1）教學過程的系統性

知識和技能的教學是一個信息傳送、接收、處理、反饋等組成的閉環控制系統，系統中的每個環節都必須精心設計，才能實現高質量的教學。內容描述的順序、呈現的方法等，應與教學過程系統性相一致，這是《機床電氣控制》教材的編寫依據。

（2）循序漸進的科學原則

知識由淺入深，操作由易到難，知識和技能的掌握不是一步到位，而是通過不斷學習、訓練，逐步掌握的。《機床電氣控制》教材的編寫，要依據循序漸進的科學原則。

4.教學原則

（1）面向全體學生的原則

符合大多數學生的興趣、期望和認知規律，能促進學生的自我發現，學習過程同時是學生個人知識和技能的發展過程。編寫《機床電氣控制》“理實一體化”教材，必須考慮面向全體學生的原則。

（2）能力本位的原則

職業教育的根本，是培養學生的職業能力。職業能力包括：有關的知識、技能、行為態度和職業經驗，可劃分為專業能力、方法能力和社會能力三個部分。《機床電氣控制》教材的編寫，應遵循能力本位的原則。

（3）與職業崗位緊密結合的原則

圍繞職業崗位的實際需要，組織《機床電氣控制》教材的編寫內容，設置任務實施，引導學生完成工作任務和學習專業知識和技能，是《機床電氣控制》教材編寫的另一個原則。

（4）理論知識的適度、夠用原則

職業教育的《機床電氣控制》教材，要根據培養目標和職業崗位的實際情況，控制理論知識的深度和難度，以適度、夠用為原則。

四、《機床電氣控制》教材的編寫流程

五、《機床電氣控制》一體化教材的編寫特點

《機床電氣控制》一體化教材采取了任務驅動的編寫模式，通過教師引領學生完成本教材所設計的教學工作任務的過程，學生可逐漸掌握維修電工的基本職業技能。本教材按照由基礎知識向專項技能，再由專項技能向綜合崗位技能逐步提升的訓練順序，內容編寫具有以下特點：

1.本教材所設計的工作任務緊密聯系生活、生產實際，結合中等職業學校教學實際與崗位需求，選用了大量的典型控制線路實例。

2.在編寫上采用新的形式，文字敘述簡潔，同時運用大量實物圖片，直觀明了，符合學生心理特征和認知規律，便于學生理解與接受。

3.注重理論實踐一體化教學模式的探索和改革，通過設計的任務、任務實施、拓展訓練加強學生對國家職業資格所規定的知識技能和操作技能的掌握。

4.課程教學以項目實踐教學為主、理論講授為輔，以訓帶講，以項目任務開展教學，在實訓中融入所需的理論知識。理論內容以“夠用”為度，以“實用”為主。