新課改下高中地理教學模式的創(chuàng)新嘗試

摘 要： 地理教學模式的更改，意味著必須充分發(fā)揮地理課堂優(yōu)勢，提高課堂教學質(zhì)量，使高中地理教學能夠適應當前及將來的地理教育。地理是高中的一門必修科目，主要涉及人類生存的地理環(huán)境、人與環(huán)境的共存關系及可持續(xù)發(fā)展，在素質(zhì)教育中承擔著其他學科無法替代的重任，對于促進學生全面發(fā)展是必不可少的。一名合格的地理教師必須從提高民族素質(zhì)、增強綜合國力的層次認識并推進地理課程教育的改革。增強地理課程教育的責任感和緊迫感。有計劃地激發(fā)學生學習地理的興趣，提高他們的地理素養(yǎng)。因此新課程改革的落實，素質(zhì)教育的推進，求真務實精神的培養(yǎng)，都離不開地理教學模式的改革。

關鍵詞： 新課改 高中地理教學 教學模式

新課改下的高中地理教學要求學生在認識自然世界的同時認識人文世界，通過對自然和人文世界的認識，了解地理環(huán)境與人類活動的密切關系，樹立人與自然互相依存的思想，自覺地保護生態(tài)環(huán)境。

一、培養(yǎng)學生學習地理的興趣

任何事情只有你對它產(chǎn)生了興趣，才會自愿地研究它學習它。相反，如果你不喜歡這樣東西，卻逼著自己去學習，則結(jié)果只能是事倍功半。學生有了興趣，學習過程就是愉快的。有了良好的情緒，在學習交流的過程中就不會有緊張心理，并且敢于提出問題，能夠主動地參與學習活動，使學生感到自己在學習活動中的重要地位。學生積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵。教師可以提出有啟發(fā)性的問題，用形象生動的語言敘述問題，從而點燃學生思維的火花，激活學生思維。

教師可以在上課前將本節(jié)課的重點內(nèi)容、學習要求提前告訴學生，使學生能夠在最短的時間內(nèi)以最快的速度進入學習狀態(tài)，從而明確學習任務，提高地理學習的效率。課堂上學生要明確自己的學習目標；學習的內(nèi)容根據(jù)教師課前說的重點自主選擇的；主動尋找學習的策略，找出適合自己的學習方法；分配好學習時間。要有計劃地學習，勞逸結(jié)合。此外，學生也可以主動地創(chuàng)造有利的學習條件，對學習結(jié)果作出較為正確的判斷和評價。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力

1.學生認同的學習目標

自主學習是指學生積極地發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，主動參與學習的過程。學習過程是學生認知和情感結(jié)合的過程，正如每個成人都希望自己成功一樣，每個學生也都渴望學習上的成功。成功成為學生學習的潛在力量，它使學生產(chǎn)生主動求知的心理。因此，在地理教學中，教師應該在地理教學活動中有意識地為學生提供展示自我的機會，抓住時機為他們鋪就通向成功的道路，使他們獲得成功。

2.自主學習的氛圍

現(xiàn)代建構(gòu)主義學說認為學生是學習的主體，教師啟發(fā)學生主動獲取知識，在地理教學實踐中，我們要重視營造自主學習氛圍，引導學生在學習過程中進行自主探究學習。教師從進入課堂開始，就應該情緒飽滿，精神煥發(fā)，從言語到動作都要充滿對地理知識的熱愛，對學生的信任，讓學生融入這一氛圍。平時教師還應重視與學生的交流，建立良好的師生關系，讓學生感受到教師對自己的關愛，親其師進而信其道。

地理教學過程中，我們要在師生交流中營造人人平等的氛圍。教師要與學生建立起一種真誠、平等、信任的相互關系。營造融洽的心理氛圍，使學生感到學習的樂趣，從而提高自主學習興趣。學生主動學習的行為是由學生對學業(yè)成功的欲望決定的。在地理教學中，教師要設計符合學生特點的地理教學方案，充分發(fā)揮學生心理的積極作用，使學生進入學習的最佳狀態(tài)，從而打開獨立思維的閘門。教師要讓學生在自主學習中獲得成功體驗，產(chǎn)生強大的內(nèi)部力量，才能取得新的更大成功。在新課改下的地理課堂上，教師應該要求每節(jié)課每個學生至少回答一次問題，讓每個學生都有積極參與課堂的機會。

3.互動的學習體制

（1）探究性學習。探究性學習強調(diào)學習是學生個體的自主探究，通過教師與學生的互動合作及學生之間的互動，形成師生互動的學習體，使師生在共同協(xié)作中完成對所學地理知識的探究發(fā)現(xiàn)。

（2）小組合作。由于學生之間解決問題能力存在差異，教師在進行學習小組劃分時應將學生混合分組，不能全優(yōu)全差地分配。交差分配有利于學生在探究學習中的優(yōu)勢互補，以便在合作過程中實現(xiàn)優(yōu)秀學生對后進學生的幫帶。合作學習是學習者積極參與、交往的過程。教師要營造一個放松的地理學習探究環(huán)境，使學生間能夠相互配合，相互支持。這樣既有利于學生之間的情感溝通，又能讓學生在互幫互助下學習。把個人競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，不斷培養(yǎng)學生的合作競爭意識和團隊精神。

三、培養(yǎng)學生地理探究思維

首先要求教師教給學生與生活息息相關的地理知識，讓學生感到地理知識的實用性，拉近課本知識與實際生活的距離，使學生感到學習地理知識有用，從而體驗到學習地理的樂趣所在，增強地理教學的活力，顯示出地理知識的實用性。

教師需要根據(jù)學生的心理，引導學生從自身的生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中的地理，在生活中學習和運用地理知識，使學生關心現(xiàn)代地理的發(fā)展，關注世界的變化。城鎮(zhèn)的地形、土壤、氣候等都可以納入新課改下的地理大課堂。大多數(shù)學生好奇心、求知欲強，教師應適時引導他們觀察身邊的生活，感受生活中的地理知識。這樣的知識取自生活，也能用于生活，經(jīng)得起時間的考驗。關注國內(nèi)新聞不僅是一種生活時尚，還能帶給我們豐富的地理知識。對于學生來說，學習的自主意識、參與意識增強了，對于教師來說，教學觀念得到了更新，逐漸由知識的傳授者轉(zhuǎn)為學習的參與者，正所謂活到老學到老。

總之，地理與生活息息相關，只要用心，地理無處不在。教師在教學過程中應給學生足夠的觀察機會。教師讓學生在地理課堂上多討論，這樣有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和口頭表達能力，并且引導學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)生過程。地理課堂教學模式是多種多樣的，只有以學生為中心，以學生自主性學習為主的新型課堂教學，才最有利于學生自主學習能力的健康發(fā)展，為更好地推進高中地理教學打下堅實基礎。新課改下的地理課堂教學模式的探究是深化地理課教學改革的需要，也是知識經(jīng)濟社會和實施素質(zhì)教育的必然要求。我堅信，只要在新改下的地理教學中不斷倡導探究性學習，就一定能夠打造出高效地理課堂。