在英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

因為英語教學(xué)屬于非母語教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較淡，基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，所以在教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些英語學(xué)習(xí)后進生。他們有的在英語學(xué)習(xí)上采取能拖就拖的方式，跟老師打“游擊戰(zhàn)”，即你看到我，我就給你學(xué)點，你看不到我的時候我就偷偷地玩一會或者做別的事情；不少學(xué)生甚至干脆采取“破罐子破摔”的方式——在課堂上不僅連課本都懶得翻，甚至公然睡起大覺，大有向英語課堂公開宣戰(zhàn)的意味。針對種種厭學(xué)情況，我在英語教學(xué)中摸索積累了一些經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果。

一、掌握后進生心理，建立師生感情，因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

“親其師，信其道”，師生情感融洽才能得到學(xué)生的信任。學(xué)生信任老師才能對其所教的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。在英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生之間的距離，對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們英語學(xué)習(xí)情況，找出成績差的原因。

1.對癥下藥，開發(fā)非智力因素。

后進生同樣具有進取心，渴望進步，由于各種因素導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績較差，這就要求老師對具體學(xué)生進行具體分析，各個突破。比如父母離異的學(xué)生，大多比較內(nèi)向、自卑、性格孤僻，老師應(yīng)主動給他們母親般的愛，并找他們談心，了解他們的一些情況，在生活上給予足夠的關(guān)心。并找他們的父母談心，指出孩子的未來是他們的希望，學(xué)生時代對孩子一生的重要性。對基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課余時間進行補習(xí)，注意了解后進生的學(xué)習(xí)情況，耐心細致地進行指導(dǎo)教育，不把他們當包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長愛好，從而在英語教學(xué)過程中充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在無形之中接受英語甚至愛上英語，那么英語成績自然會有所提高。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，及時給予肯定、表揚，促進其順勢發(fā)展。

老師要搞好自己的教學(xué)工作，不但要了解學(xué)生的知識層次、認知水平，還要了解后進生的學(xué)習(xí)情況，尋找他們身上的“閃光點”，增強他們的上進心。例如，有位后進生的英語發(fā)音較好，但是對語法的理解卻不太好，后來經(jīng)了解才發(fā)現(xiàn)原來她的語文成績也不是太好，所以她自然而然地認為自己沒有學(xué)習(xí)語言的天賦。了解到這些情況之后，我經(jīng)過一番思考，確定了對她的轉(zhuǎn)變措施：在學(xué)習(xí)一篇新課文的時候，我事先找到她，讓她將新單詞讀給我聽，當她發(fā)音正確的時候就大力地表揚她，遇到不是太準的發(fā)音的時候就委婉地幫她糾正。這樣在其他學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)新課的時候她已經(jīng)很熟練地掌握了通篇課文的新單詞，后來在課堂上，讓她先朗讀單詞和課文，贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，后來又讓她帶領(lǐng)全班學(xué)生讀，我給予了極大的肯定和表揚，大大滿足了她的表現(xiàn)欲，增強了她學(xué)習(xí)英語的信心，之后她的學(xué)習(xí)成績直線上升，現(xiàn)在已經(jīng)考入一所大學(xué)專修英語。

3.因材施教，制定不同的學(xué)習(xí)目標，讓每一位學(xué)生都能獲得成就感。

因為學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)存在一定的差異，所以一堂課下來，學(xué)生的接受程度也一定會存在明顯的差異。所以在課堂上不能施行“一刀切”，而是有目的地進行層次教學(xué)：對接受能力較高的學(xué)生，對他們高標準、嚴要求，制定較高的學(xué)生目標；而對于后進生，則依據(jù)個人情況，或要求他們將課堂上講解的單詞背會就可以了，或要求他們將課文流利地朗讀出來就行了，或者有針對性地設(shè)計一些簡單易懂的練習(xí)題讓他們練習(xí)，盡量不挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們有一定的成就感，逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、理解、尊重、寬容、善待后進生。

這些后進生在班級中常被鄙視，有些教師甚至認定他們是學(xué)校的“敗類、包袱”。這樣的環(huán)境造成他們存在一種壓抑感，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因而自信心不強。面對這樣的學(xué)生，要主動采取適當?shù)男问皆耘嗨麄儭？匆姾筮M生抄其他學(xué)生的作業(yè)時，我不但不責備，反而主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫后進生做一遍，同樣也達到預(yù)期的效果。每次單元測驗后都將成績有進步的后進生名字提出來及時表揚，讓他們體會成功的歡樂及喜悅。有些后進生的頭腦反應(yīng)慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍都不理解，教師要不厭其煩地多講幾遍；有時想辦法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，后進生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟只是個孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

1.借助集體的力量感染后進生。

在英語教學(xué)中，大多英語老師會習(xí)慣性地從音標入手，即首先讓班上絕大部分學(xué)生發(fā)出一口正確的英語口音，從而為今后的學(xué)習(xí)鋪就一條順暢的道路，為他們走上正確的學(xué)習(xí)英語學(xué)好英語的軌道打下堅實的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生學(xué)英語的氣氛濃，口語感覺好，英語成績自然高，這對那一部分后進生也是一種很大的教育力量，他們都有強烈的自尊心和上進心，因此在這樣良好的學(xué)習(xí)英語氛圍感染下，他們不好意思學(xué)不好英語。

2.給后進生指出目標。

目標是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，后進生之所以后進，沒有奮斗目標是其根本原因之一。因此，英語老師在新接手班級的時候，要利用課堂或者課余時間盡快了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況甚至是學(xué)習(xí)心理，然后有針對性地為每位后進生制定短期學(xué)習(xí)目標和長期學(xué)習(xí)目標，并且讓學(xué)生認同自己的目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們制定的目標過高或過低就逐一幫助他們修正，而且在目標的制定過程中讓他們跳一跳就夠得著，從而極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

總之，教師只要掌握后進生的心理，了解他們成為后進生的真正原因，然后有的放矢地用真誠的關(guān)愛喚起學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望，用強有力的鼓勵調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用科學(xué)有效的教學(xué)手段和方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生就有決心和信心學(xué)習(xí)英語，從而達到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的英語教學(xué)目的。