提高中等生、后進生成績的幾點看法

在多年教學中我深刻體會到，高中物理教學中的基本訓練在整個高中物理教學中有重要的作用。而我執教的這所高中多為農村學生，學生基礎較差，中等生、后進生居多，而中等生、后進生一般都是學習基礎較差，知識缺漏多，智力稍鈍，反應稍慢，學習上懶散、馬虎，作業上抄襲，心理上自卑，缺乏上進心。因此必須主動地和他們交知心朋友，建立融洽的師生關系，真誠相待，不歧視，不訓斥，做好耐心細致的思想教育工作，開展學習目的教育。從而激勵中等生、后進生樹立遠大理想，激發中等生、后進生勇于拼搏的精神，矯正中等生、后進生的厭學心理，調動他們學好物理的積極性和主動性，填平心理上的鴻溝，得到心理平衡，建立學好物理的信心。也就是說在實施創新教育時運用創造學、教育學和心理學原理，根據課堂教學特點及其變化而制定行動方針和活動方式。根據我們多年的創新教育實踐，常用的教學策略主要有如下幾種：

一、情感策略

提高學生創新素質的關鍵是非智力因素。注重學法指導，加強能力培養。根據教學內容和中等生、后進生的實際，采用開設學法課、舉辦講座、個別矯正等形式，改變死記硬背的壞習慣，引導他們課前根據學習目標預習教材：在復習、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作業；在掌握原理、步驟及注意事項的基礎上進行實驗操作；按照就近、自愿的原則，養成學優生幫中等生、后進學生的習慣，組織以計讀、做、算、繪等基本技能為內容的各種競賽活動，使學生所學知識得到鞏固，思維能力得到培養。無數在創新道路上取得成功的人都表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是他們的創新人格。源自內心的熱愛和追求，是創新的靈魂，其自主性、激情、意志等對學生創新素質的形成與提高具有極大的推動作用。所以在教學中要特別注重創新意識的培養，激發學生的創新欲望；加強對學生的情感教育，促進和提高學生情感智慧的發展。例如在物理教學中可以通過對物理史的考察，充分挖掘科學家崇尚科學的情感與價值觀、嚴肅認真的科學態度和良好的品格修養，追求科學的頑強毅力和獻身科學的奉獻精神，發揮科學史可以開發人的智能的功能，達到培養學生創新意識和創新精神的目的。

二、氛圍策略

在創新教學的課堂中教師應努力創設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。讓中等生、后進生充分參與教學。教師在教學中要按中等生、后進生的實際水平制訂教學計劃，設計教學方案，認真聽取他們的意見。給予他們同優等生同樣的施展才能的機會，使他們在學習中發現問題，提出問題，解決問題。通過學生的回答與補充，教師的點撥和總結，中等生、后進生積極地動腦思考，動手表述，使興趣由分析問題得到培養，由解決問題得到提高。一句話，就是營造一種有利于開展創新教學的課堂氛圍。創新教學的特征之一是問題性。學生對問題產生困惑并產生求解問題的愿望，是創新教學的前提。教師要創造性地創設問題的情境，營造一種讓學生發現問題、解決問題的氛圍，在教師的引導下通過觀察、討論，獨立地發現問題，抓住問題的實質，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。傳統的教學活動以“告訴”的方式讓學生“占有”人類已有的知識經驗，造成學生被動地接受知識。創新教學過程是師生共同探索的過程。教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正地進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發現問題，總結規律。創新教學的特征之三是個性化。沒有個性，就沒有創造，就沒有特色。創新教學的課堂要營造一個個性得以自由發展的寬松氛圍。要使學優生發揮特長優勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，要消除后進生對學習的“恐懼”，每個學生都體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。

三、方法策略

靈活的思維方法與創新活動密切相關。方法策略就是在實施創新教學的過程中要使學生掌握科學方法和創新方法，這是訓練學生創新素質的重要途徑。在教學過程中要強調發現知識的過程，掌握創造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結果。這樣知識的學習不再是唯一的目的，同時它也是認識科學本質、訓練思維能力、掌握科學方法的手段。創造從懷疑開始，懷疑就是思考，就是批判。思維的發散性，就是多角度、多側面的思維方式。傳統的教學方法是抑制甚至扼殺學生的創新思維。

四、知識策略

扎實的基礎知識是學生學習和掌握專業知識與技能技巧的基點，是創新素質形成的基礎。知識策略就是在創新教學中不能忽視基礎知識的教學，而要以基礎知識為載體，把創新素質的培養目標落實在知識點的教學上。實行必要的優惠措施，使中等生、后進生扎扎實實地掌握基礎知識。在課堂教學中，采取統一授課、分組練習、分別輔導的方法，對中差生、后進生實行“五多一優先”：多鼓勵、多提問、多板書、多檢查、多輔導，優先批改作業。在課堂練習、作業和考試命題中提出不同層次的要求，辦好輔導班，在他們熟練掌握大綱規定的基本內容和要求的基礎上進行適當提高。抓住中等生、后進生的閃光點，為他們創造成功的條件和機會，保證他們與學優生在學習活動中的平等地位，采用各種形式或途徑進行表揚鼓勵，實行激勵評價，激起他們的成功欲望，使他們品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學有目標，更有方向，逐步提高。