研究性學習在高中化學教學中的作用

摘 要： 研究性學習是發展好現代化基礎教育的需要。研究性學習是指在教師引導下，在自然、社會和生活中選取某一專題進行研究，從中主動獲取信息，分析問題，解決問題的研究性活動。本文分析了研究性學習提出的背景，指出來研究性不僅是學生自身發展的需要，而且是適應高中化學課程的需要。

關鍵詞： 研究性學習 高中化學教學 實驗教學

一、研究性學習的提出背景

有效性學習通常有以下兩條途徑：一是“高效性學習”。大概過程是，通過應用先進的學習方法充分發揮人的無限潛能，取得的成效將是事半功倍，極大程度上延伸了學習深度。二是“研究性學習”。大概方向是，學校教育把培養學生的創造能力和創造意識放在首要地位，培養學生對對信息的處理能力。所以，研究性學習是必需的，在教學過程中要創設類似于研究過程的情境，這樣可以培養學生自主探索、研究和發現的能力，從而提高學生對信息的收集、處理、分析、判斷能力，進而增強學生的自主創新能力。

知識在研究性學習中起到基礎作用，促進了創新能力、創造意識及對信息的處理能力的培養。所以首先要注重培養學生的問題意識，在學習過程中聯系實際生活問題，抓住問題的本質核心，以科學的態度和人文的精神對待問題。要注重培養學生收集、分析、處理和評估信息的能力，以研究性的設計方案和方式方法解決問題。最后要全面提高學生研究性學習的能力，不斷提高創造能力和探索發現問題的能力。

在這種時代背景下，研究性學習是先進教育具體體現，我們應該跟上時代發展的步伐進行研究性學習。

二、研究性學習是學生自身發展的需要

新課程的改革是為了促進學生更好地發展，其中轉變學習方法就是最有效的途徑。研究性學習正好適應了這一要求。因此教師的教學觀念就需要更新，要抱有“授之以漁”的科學觀念，在教學中引導學生創新和進行探究性學習，在無形中樹立學生終身學習的觀念。高中化學研究性教學是現代化教育不可缺少的部分，教師在課堂學習過程中要充分發揮學生的主體性，樹立老師和學生是互教互學的共同體的觀念，同時要注重師生間的交流與討論。研究性學習的目的，就是通過讓學生體驗學習，豐富學生的學習方法和技能。

高中化學學科是以實驗為基礎的一門課程，研究性學習的主要手段也是實驗。化學實驗課程對于培養學生嚴謹的科學態度，熟練的實驗操作技能，以及將來在某些科研實踐領域的發展起到了重要作用，這也從側面體現出化學實驗對于研究性學習的重要性。

在實驗教學過程中，教師應讓學生提前做好預習，課本上的實驗過程都是已經設計好的，需要學生理解并且熟記于心。在實驗過程中要注重對學生進行實驗的操作技能上的訓練，并引導學生認真記錄、分析實驗現象和數據，對于某些反常的現象也要如實地進行記錄，便于實驗后分析其原因，用這樣的方法培養學生嚴謹的科學精神。在實驗教學過程中教師應營造一種探究的氛圍，提高學生探索的積極性和興趣。

例如在制備氯氣實驗中，老師可以對學生提問：“我們通常采用固—液不加熱實驗裝置制備，是否可以采用固—液加熱實驗裝置制備呢？還可以用什么裝置，怎樣制備呢？”引導學生自主探索改進實驗裝置和實驗條件的方法，并讓學生記錄下實驗的改進方法，然后由老師幫助分析方法的優缺點。通過這樣的學習，學生的實驗探究能力定會有極大的提高。

三、研究性學習是適應高中化學課程的需要

研究性學習在高中化學新編的教科書中有不少的體現。例如學鈉與水反應的實驗，可以先讓學生在宏觀實驗現象的基礎上分析鈉原子和氫氧離子的結構，進而讓學生知道它們是如何形成穩定結構的，從而知道離子鍵中的陰陽離子是怎樣相互作用的。這種由淺到深、由宏觀到微觀的研究性的學習方法讓學生很快就掌握了相關知識。在化學基礎理論知識的教學中研究性學習方法也得到了應用，如在學習元素周期律和元素周期表時，可以先向學生介紹周期表的實質是從量變到質變的過程，讓他們深刻了解到了門捷列夫的辯證唯物主義的哲學思想，進而啟發學生要打破常規，突破思維定勢研究問題，在教授元素及化合物時同樣應用了研究性的學習方法，在硝酸的化學性質一節的教學中，課本上證明硝酸的氧化性用的是銅片與（濃或稀）硝酸反應，在試管上用無色透明帶套住，在反應過程中產生了氧化亞氮和二氧化氮，這樣的實驗裝置是不環保的。這就需要教師稍加引導，使學生很快能發現其中的問題并對實驗裝置進行小改動，進而取得良好的效果

新的普通高中教學大綱已經把研究性學習方法納入課程的計劃之內。研究性學習是一種新學習的方式，在教學中不再以教師為主體，而是讓學生成為主體，這樣的教學方式有利于每一個學生的全面發展，學生的創新精神、創造意識和無限的潛能得以充分發揮。所以在高中化學教學中開展研究性學習勢在必行。