加強小組合作學習，提高高中化學課堂效率

摘 要： 本文分析了高中化學教學中小組合作學習的流程，指出了小組合作學習需注意的問題。

關鍵詞： 高中化學教學 小組合作學習 開放式討論學習

前車之鑒，“閉門造車”遠遠不如“對外開放”。只有引導學生學會接受、聽取他人的意見，接受外界的新鮮事物，了解自身的缺陷和不足，才能使他們增長見識，取長補短，共同進步。有的學生一味地沉醉在自我的世界中，時間花了不少，卻沒有收到實質性的效果，于是對自己的學習能力產生懷疑，自信心受損，逐漸產生厭學心理，形成惡性循環。對于化學這樣一門注重探究的學科來說，注意培養學生相互交流配合的意識非常重要。所以，教師在日常的教學中要善于提出問題，激勵學生相互討論，從而主動地學習、探究。將以往的應試教育變為與時俱進的開放式討論學習，發散學生思維。學生只有開闊了視野，才能提高接受新鮮事物和知識的能力。

一、給出趣味性的話題供學生討論

小組交流與合作給了每個學生展現自己的機會。要培養學生的小組交流合作能力，激發學生的興趣是前提。所以，首先教師要提出能讓學生產生共同興趣的話題。剛開始實施小組交流合作時，不要著急讓學生討論太專業的化學課題，難度過大，會讓學生暫時地陷入深思，沉悶的氣氛不利于探究的深入。興趣是最好的老師，老師可提出一些富有挑戰性的話題，這樣有利于激發學生表現自我的欲望。

二、小組合作學習的流程

1.要求學生提前做好課前準備工作。課前要求學生預習，并發放學案。如果不預習，同學從一開始就脫離了群體，再想加入討論就比較困難，從而降低學習效率。

2.引導學生明確自己的任務。要求學生明白討論的目的是什么，為什么要完成任務，如何完成任務。學生沒有目標，就如一艘無舵的船，沒有方向，漫無目的地航行，不知道哪里是盡頭。從某種程度上說，讓學生明確合作的目的，能夠調動他們學習的主動性，有助于提高討論效率。

3.帶領學生進行合作討論。學生明確了合作討論的目的后，就可以開始進行課題的交流和探究了。在這個過程中，每個學生對于同一個問題一定都會有不同的看法，這時應該鼓勵學生積極主動地說出自己的觀點與大家分享和討論，同時應該提醒他們虛心地聽取別人的意見。老師應該適時地參與其中，順著學生的思維提出問題，并記錄他們未得到解決或解決有誤的問題。

4.引領全班學生一起探究。每個小組記錄自己該組的討論成果，解決的問題和未解決的問題，派一名代表向班上所有同學匯報成果，并就自己組未解決的問題同其他小組成員討論嘗試解決，如果仍未成功，就由老師引導大家作出詳細的解答。這樣學生對問題的理解才會深刻。

三、小組合作學習需要注意的問題

1.小組成員不能過多。學生圍坐在一起，不容易發現他們一舉一動。學生可以自由說話，以至于他們閑聊也不容易被發現。種種存在的問題都要求老師隨時參與其中，一方面參與他們的討論，一方面起督促作用。

2.切忌形式主義。既然是小組合作，就應該也必須人人參與。但實際上，往往有一部分學生不愿意開口討論，而樂于發表自己觀點的學生成了主角。最終的結果就是，不愿開口討論的學生成了聽眾，不但沒有達到合作討論的目的，反而減少了自我思考的時間。一般教師迫于教學的任務和要求，比較注重整個小組的討論成效，而忽視了個別同學的學習狀態。

3.切忌放任自流。在小組合作探究中，學生是主體，但是并不意味著全程都由學生自由發揮，而教師置之不管，袖手旁觀，等到最后聽取學生的討論成果就行。在討論過程中，既要學生進行討論，又要集中注意力。學生可能會出現偏離討論課題、討論內容有誤的問題。這時需要老師循循善誘，將偏離主題和開小差的同學拉回來，這樣才能高效率地進行小組討論，達到預期的效果。

4.適時地給予鼓勵。鼓勵往往對人有積極的促進作用，無論在生活中還是在學習上。在學生合作討論的過程中教師適時地給予鼓勵和支持，會收到意想不到的效果。

5.及時總結。對于整節課的內容、問題，以及討論的方法和結果做一個總結。對于合作過程中解決得不好或沒有解決的問題，老師應該給予講解及適當的點評，使得一節課的內容連貫有序。讓學生形成系統的印象，避免零散的雜亂無章的學習。