計算機一體化教學淺見

摘 要： 理實一體化教學在技師學院以培養技能型人才為主，在計算機專業教學操作性較強的背景下，結合實際硬件標準，廣泛深入開展，達到提高教學質量和增強效果的目的。

關鍵詞： 理實一體化 技師學院 多媒體 教學方法

一體化教學就是充分利用現代教育技術，將理論、實驗、實訓等教學內容一體化設置；講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質等職業要求一體化訓練，由此形成融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的一體化教學模式，簡單地說，就是教、學、練一體化。

它的具體要求是：教學內容和工作任務一體化；教學情景和工作環境一體化；教師和師傅一體化；學生和員工一體化教學。一體化教學的目的是實現培養目標、教學內容、教學方法、教學情景、教師隊伍等與生產實踐的“無縫”對接。

設計教學情景，建設一體化計算機教室，是進行計算機一體化教學的前提條件。我院計算機教室安排分為兩部分：多媒體教室和機房。老師講解在多媒體教室進行，學生上機實驗在機房進行。由于計算機課程大多是講軟件的操作，在多媒體教室講了的操作步驟，學生上機操作時又忘記了，老師又要重新講，這樣浪費時間，事倍功半，教學效果不好。這種教師講授與學生上機實驗分割的教學場地安排，與培養操作技能為主的一體化教學不相適應，不符合學生形象思維的智力特點。因此要打破理論課與實驗課地點分離的傳統授課模式，建設一體化計算機教室。

1.在機房中加裝投影儀和幕布，使機房同時具有多媒體教室的功能，上課時老師一邊講授操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學生看，學生一邊在自己的計算機上進行操作，實現邊講邊練。

2.在機房的計算機網絡中加裝多媒體網絡教室控制軟件，通過軟件用教師機控制學生機，把教師機的屏幕演示內容投射到各學生機的屏幕上，這個功能也可以實現老師邊講解，學生邊操作的目標，我院機房已經實現這樣的功能。

通過以上設計，教師就可以隨時將理論教學與實踐操作訓練穿插進行，這種教學活動可以更好地將知識與技能緊密聯系，豐富學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣，達到提高教學質量和效率的目的。

采用多種教學方法，促進一體化教學。任務驅動、項目導向教學法，以完成項目任務的過程為教學活動的中心，學生在教師的啟發引導和支持幫助下，參與任務解決的過程，發現問題、提出問題，激發自主學習的動力，從而由傳統的教師“教學”變為學生“求學”、“索學”。以學生為主體，以任務為驅動，讓學生通過主動學習，將書本上抽象的理論變成實際的應用。教師的引導、點撥更多地是對知識的引申，使學生能夠觸類旁通。

教師是推進一體化教學的主體和關鍵因素。實施“一體化”教學的首要條件是教師。由于我校院在計算機教學中沒有配備實驗員，所以計算機的理論教學和上機實驗都由教師一人承擔，這就要求組建一體化教師隊伍，既能進行理論教學，又能進行上機輔導；既要掌握軟件知識，又要掌握硬件知識；既能對軟件系統進行維護，又能對硬件進行維修，是教師和師傅一體化的要求，即“雙師型”教師。

計算機一體化教學是一項系統工程，在一體化教學中要注意計算機教室、教學計劃、教材、教案、學案、教法、師資等的設計，只有這樣，才能達到一體化教學的要求，才能組織好一體化教學。在以上環節中，一體化師資建設是關鍵，一體化教室與教學設施是基礎，編寫一體化教學計劃、教材，采用一體化教學方法等是保證。

參考文獻：

[1]李雄杰.職業教育理實一體化課程研究北京：北京師范大學出版社，2011.08.

[2][德]貝克.職業教育教與學過程.北京：外語教學與研究出版社，2011.06.