措施得力，提高英語課堂教學效率

在江蘇省強力推進規范化辦學的措施出臺后，教學的時間變短，教學的任務變重，每周只有五天教學時間，缺少了周末兩天的補課機會。簡單測算，除去國慶節、元旦節、高三市統測及其他無法教學的時間，學生在校的實際學習時間僅有十九周左右，這已成為不爭的事實。因此，在有限的時間里，完成既定的教學任務，課堂教學效益的最大化成為教師日常教學工作的著眼點。

如何提高課堂效率，向四十五分鐘要質量，已經刻不容緩了。在教學中，哪些該講或不講，哪些多講或少講，哪些先講或后講，哪些點上講或面上講，都應通盤考慮，認真推敲。結合所教班級的實際情況，教學內容適宜、表達恰當、節奏和諧，保持一種動態的平衡，做好這些，我們就可以最大限度地提高課堂教學效率。

一、優化教學目標

課堂教學必須有明確的主攻方向，這個主攻方向就是平常所說的教學目標，它是課堂教學活動的“指南針”。英語課堂教學目標除了要明確、具體、恰當以外，還應當完整，既要有認知目標，又要有智能目標，還要有情感目標。具體地說，要有知識基礎、英語能力、智力因素與非智力因素，以及思想品德教育等，并整體優化。著重抓兩個方面：一是從英語學科的系統目標出發，從整體上把握知識體系、知識點、技能訓練點及其相互關系；二是從教學實際出發，縝密地考慮到英語學科的特點和教師、學生、教材、環境、設備等方面的情況確定目標，做到容量適當，難易適度，重點突出，評略得當。

二、優化課堂結構

課堂教學結構與課堂教學效益密切相關，只有優化課堂教學結構，才能大面積提高英語教學質量。優化課堂教學結構要在素質教育思想的指導下，優化“兩個結構”，實現“五個要度”。優化“兩結構”包括兩個方面。

1.優化時間結構。正確分配時間，合理使用時間，是一堂英語課成功的重要保證。優化時間結構，首先要明確方向，擺正位置。在明確課的主攻方向、擺正教與學、講解與練習、重點與一般關系的基礎上合理分配時間，保證教學任務的完成。其次還必須使時間安排符合教學實際。時間結構不是固定不變的，它必須根據英語學科的特點、教學內容和要求做出安排；根據學生年齡特點、知識基礎、認知習慣進行分配；根據教學的環境、教學的手段、教學的風格及這堂課的重點、難點做相應的調整。

2.優化訓練結構。訓練是英語課堂教學的重要組成部分，它是鞏固知識，培養能力，發展智力的重要途徑。優化訓練結構，首先要有很強的訓練意識，在培養學生的能力上下工夫。英語教師不僅要考慮講的內容，還要考慮練的內容和方式，在設計訓練上下工夫。其次，教學時要抓住訓練內容，圍繞教學目標，把教學重點放在提高語言運用能力上。最后，要精心選擇訓練方式，周密安排訓練步驟，融知識性、趣味性、靈活性于一體，真正做到精講精練。

“五個要度”是指：

1.復習鋪墊要“高效度”。在教學新知識之前，一般都要安排鋪墊導入，為新內容鋪路搭橋，這無疑是大有好處的，但導入的時間和內容不宜過長，要精選那些學習新知必備的，以及和新知有密切聯系的內容，做到短時高效，平中見奇，快速反饋，迅速接觸新知。

2.導入新課要“強力度”。新課的導法要像磁鐵一樣，牢牢地吸引學生的認知注意力，撥動學生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學生產生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，為課堂教學營造出良好的教學氛圍。

3.傳授知識要“參與度”。傳授新知是英語教學的中心環節，學生是學習的主體，作為主導的教師必須充分調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度地參與探究新知的活動。動口、動腦、動手，使外部的學習活動逐步內化為自身內部的智力活動，促進知識與能力的協同提高。

4.鞏固練習要“多角度”。鞏固練習是課堂教學的重要組成部分。教師設計練習應有“質”與“量”兩方面的要求，既要切中教學重點、難點、疑點，又要從不同的角度組織練習。

5.課堂總結要“高濃度”。課臨結束的短短幾分鐘內，教師要對整堂課的主要內容高度濃縮，提綱挈領地歸納概括，給學生以精要、深刻的印象，起到幫助學生整理思維，加深理解，鞏固記憶的作用。

三、優化教學方法

“施教之法，貴在啟導”。教師是教學活動的設計者和組織者，主導著課堂教學活動的全過程。充分發揮教師“導”的作用，是促進學生“學”的關鍵。因此，“教”必須致力于“導”，服務于“學”，才能把提高學生素質落到實處。

1.著眼于誘導，變“苦學”為“樂學”。誘導就是誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認知活動變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

2.著力于引導，變“死學”為“活學”。引導，就是教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，引發學生主動探索、研究、發現結論，總結規律，使學生獲得“真知”，形成自己的“血肉”，變被動接受為主動獲取，變“死學”為“活學”。

3.著手于指導，變“學會”為“會學”。指導，應包括學法的指導和認識策略的指導兩方面。學法指導就是使學生掌握科學有效的學習方法和養成良好的學習習慣。認識策略的指導，就是使學生掌握獲取新知、解決問題的思維方法技能。對知識和能力，變“學會”為“會學”。

四、優化教學環境

“環境造就人”。良好的教學環境對提高學生素質起著不可估量的作用。課堂教學環境不僅包括教學手段、設備技術等硬環境，還包括語言環境、人際環境、管理環境等軟環境。優化課堂教學環境不僅是可行的，而且是實施素質教育的必然途徑。教學軟環境的優化要求教師講究語言的藝術性、條理性，語言精練，生動形象；同時對學生充滿尊重、關心和期待，以一顆愛心去關懷學生。特別在組織課堂教學時，需要把嚴與愛巧妙地糅合在一起，注意科學的方法和技巧，營造出良好的學習氛圍，順利開展各項教學活動。

英語課堂教學是個整體，它的各個環節是相互滲透、相互影響的。因此，在研究英語課堂教學優化的各種途徑時，還應考慮課堂教學的整體效益，以達到每個教學環節的最優化組合。