創設“情境”，提高歷史教學的有效性

在中學歷史教學過程中，根據歷史學科特點、學生年齡特點和心理認知特點，可以投入、運用或滲透情感，利用各種教學手段如圖片、多媒體等營造歷史教學具體、形象、生動的環境和氛圍，讓學生在這種最佳的環境和氛圍中感知歷史，進而達到理解與認識的升華。這可以達到重視學生的情感發展，注意主體的感受與體驗，注意其感受能力與感受欲望，在“情感”與“意境”的最佳組合情境中，使學生受到感染，從而達到情感與審美體驗。歷史學科“情境”的創設，符合學生的求知欲和心理認知特點，符合歷史學科和歷史知識的特點，我認為有以下一些優點：

一、有利于激發興趣，引導學生參與課堂教學活動

學習興趣是學生有選擇地、愉快地力求接近或探究某些事物而進行學習的心理傾向。學生如對于某種學科有了濃厚興趣，常常就會孜孜不倦地進行鉆研，從而找到打開科學大門的金鑰匙。由此可見，激發學生的學習興趣是開發學生智力的重要途徑。但受“重理輕文”觀念的影響，特別是現在初中歷史被列為升學考試科目，要提高學生學習歷史的積極性，努力提高歷史課的地位，激發與培養學生的學習興趣至關重要。歷史教學中最佳教學情境的創設，有利于激發學生興趣，使其積極參與課堂活動。而教師語言的精心設計與教師情感的投入，現代視聽工具的充分利用，能提高學生的學習興趣，充分調動學生多感官，進行積極思維活動。

歷史教材及歷史知識的特點也為情境教學提供了有利素材，如場景的恢弘，人物的再現，事件的來龍去脈，時空的倒置，歷史的進程等，都可以通過語言的渲染、情感的真誠投入，實物、圖片、模型等的充分利用，尤其是現在的多媒體進入課堂，都使創設最佳歷史課堂教學情境有了可能。現代教學工具可以最大限度地提供歷史場景，最生動、自然、客觀地反映歷史面貌，有效地提供信息反饋。如：在講“西安事變”一節時，考慮到學生喜歡看電影、電視這一特點，便在課堂上讓學生先看《西安事變》錄像中“華清池捉蔣”的片斷，并讓學生簡要復述幾個情節。通過屏幕再現當時的歷史，學生如身臨其境，然后指出，這是張學良、楊虎城發動“西安事變”，扣押蔣介石的生動寫照，那么張、楊為什么要扣押蔣介石，發動西安事變？結果怎樣？影響如何呢？中國共產黨對這一事變持什么態度？為什么？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，激發了他們的好奇心。這時再進行新課的講授，學生便很容易接受了。

二、運用巧妙的語言與情感等營造氛圍

在歷史課堂教學這個教學大“舞臺”上，歷史教師既是“導演”，又是“演員”，與學生（演員）共演一臺戲。教師應充分利用教學藝術，為學生積極學習、主動參與課堂教學活動營造輕松、活躍、生動的課堂氣氛，從而激發學生興趣，以取得最佳教學效果。語言是最普遍、最直接、最常用的教學手段，可能也是最容易被忽視的環節。教學語言的隨意性與教學語言的技巧性的作用必然會產生兩種不同的教學效果。因此，重視語言的魅力，重視語言與其他教學手段的配合，是一堂課成功的關鍵。

中學歷史課本中涉及的史實往往只是梗概，切忌照本宣科，要將史實故事化，變枯燥說教為生動描繪，將歷史知識融入故事情節之中，以曲折的情節、生動的形象吸引學生，學生有興致，易接受，對教材的理解就能加深。

例如講“戰國七雄”，商鞅變法是這一課的重點。為了突出秦國的商鞅變法是七國中最徹底、成效也最大的一次變法，我在課堂上穿插講了“商鞅南門立木”和“商鞅將唆使太子犯法的兩個師傅治罪”的故事。這兩個故事表現了商鞅取信于民、堅決實行新法的決心，也表現了他不畏權貴、同舊勢力作斗爭的可貴品質。這樣，學生對商鞅變法的意義，就能有比較深刻的認識。

歷史本身是一門內容豐富、趣味性很強的學科。在浩瀚的歷史長河中，每個歷史人物、每個歷史事件，都包含生動感人的真實故事。要深入挖掘教材，補充必要的情節，以生動的故事、感人的形象、饒有風趣的語言將學生引入樂而忘返的勝境。

中學生可塑性很大，中學階段又是獨立見解形成的時期。歷史課跨度大，頭緒多，若能進行情感引導，則不僅可以潛移默化地陶冶學生情操，而且能使學生更熱愛這門學科。

例如，在講解我國古代文化時，要帶著強烈的民族意識和民族自豪感，這樣，學生就能更加深切地了解到：我們的祖先創造了光耀千古的優秀文化，對世界文明的發展起到了巨大的推動作用，從而激發他們的民族自豪感和自信心，同時使他們振奮起來，堅定地為中華崛起和騰飛讀書。

歷史課除了課堂上可以引入“快樂教學”之外，課下幫助學生掌握記憶規律，鞏固所學知識，還有許多“快樂”方式，這里不再描述。

三、有利于培養學生能力

在歷史課堂教學中，先進教學手段的運用，要有藝術的語言設計，個人情感的真誠投入，營造歷史課堂教學的最佳氛圍，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，學生主動參與，積極思考，就為學生能力的提高打下了堅實基礎，培養了學生能力。

如教學關于第一次世界大戰的結果與性質，利用自己設計的戰爭形勢與戰爭路線圖及展示了戰爭的局面后，提出假想：根據當時戰爭的形勢分析，一戰的結果是必然的嗎？如果你是德國的總參謀長，你是否有辦法贏得這場戰爭？可從戰略上、外交上考慮。然后提出：如果你是法國的統帥，你將如何對付這位德國總參謀長的辦法？學生根據所提出的問題熱烈討論，想出了很多辦法，提出了很多設想。最后指出：戰爭的結果不是必然的，但無論哪一方勝利，都不能改變戰爭的帝國主義性質。通過這樣的討論與分析，學生不僅加深了印象，而且活躍了思維，鍛煉了表達與評述歷史問題的能力。