應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)熱物理課程體系整合探索

摘要：針對(duì)我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)熱物理課程教學(xué)中涉及到的“熱學(xué)”和“熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)”兩門課程，結(jié)合課程內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際，提出了對(duì)熱物理體系整合的意義、目標(biāo)及方法。

關(guān)鍵詞：熱物理 熱學(xué) 熱統(tǒng) 整合

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（b）-0196-01

我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)被評(píng)為自治區(qū)品牌專業(yè)，“熱物理課程”是專業(yè)課教學(xué)中的一個(gè)大的教學(xué)系列，包括基礎(chǔ)物理的“熱學(xué)”和理論物理的“熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)”（簡(jiǎn)稱“熱統(tǒng)”），屬于本專業(yè)的專業(yè)主干課，這兩門課程均是研究與熱現(xiàn)象有關(guān)的性質(zhì)和規(guī)律，分別從宏觀和微觀角度分析熱現(xiàn)象的理論和相關(guān)物性性能，兩課程內(nèi)容承前啟后，互有聯(lián)系，但也有很多的重疊。在高等教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，在我校實(shí)行學(xué)分制、要求減少學(xué)生上課學(xué)時(shí)的背景下，怎樣整合兩門課程，優(yōu)化內(nèi)容設(shè)置，達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)，是我們應(yīng)該考慮的一個(gè)問(wèn)題。

1.整合的意義

我校應(yīng)用物理專業(yè)分別在大一下學(xué)期和大三上學(xué)期開設(shè)“熱學(xué)”和“熱統(tǒng)”課程，所用教材是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校采用較多的李椿等主編的《熱學(xué)》和汪志誠(chéng)主編的《熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理》，開課學(xué)時(shí)較多，采用板書和多媒體結(jié)合教學(xué)的方式，考試為閉卷考試，但“熱統(tǒng)”考試題目中有近一半的考題還會(huì)涉及到“熱學(xué)”的內(nèi)容。

所用教材中《熱學(xué)》包括宏觀理論、微觀理論和物性學(xué)三大部分，結(jié)構(gòu)上是統(tǒng)計(jì)物理學(xué)初步，之后是熱力學(xué)基礎(chǔ)，最后是物態(tài)與相變；《熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理》內(nèi)容涵蓋熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理兩個(gè)部分，其中熱力學(xué)部分的內(nèi)容主要是熱力學(xué)的基本定律、熱力學(xué)函數(shù)、相平衡與化學(xué)平衡等；……