高職高專《大學語文》課堂教學優化策略探討

摘 要：現階段的大學語文教學存在一系列的問題，高校大學語文課程的改革已迫在眉睫。優化《大學語文》這一科目應根據大學語文自身的教學特點，構建教學新模式以形成網狀的教學體系，采取恰當的教學手段以促進大學語文的教學效率，提高大學生的語文素質，進而形成高職高專語文的特色教學。本文將從優化課堂教學體系的角度入手，探究研究如何通過教學改革提高教學質量。

關鍵詞：《大學語文》；課堂教學；優化策略

[中圖分類號]：G623.29 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-6--01

一、高職高專《大學語文》教學現狀

（一）不明確的性質定位

大學中語文不同于其他科目，它所涵蓋的知識面相對更廣。正是因為它的內容涉及面廣，大學語文學科性質定位的很不明確，致使大學語文處于學科的邊緣化，學生在學習時僅僅是走過場，認為學習大學語文的目的只是為了提高自身的表達能力，錯誤的把大學語文的課堂當做是初中語文課堂的延續。當學生的能力在短時間的學習中得不到快速提升時，學生的學習積極性受挫，導致課堂上蔓延著形式主義學風。

（二）個性色彩鮮明的師資團隊

目前，極少數高校擁有專任的大學語文教師，更多高校的語文教師都是由別的專業學科調遣而來，這樣非專業對口的教學工作將大學語文演變成了學科中的“副業”，加快了大學語文走向邊緣化的速度。在這樣的情況下，大學語文課程得不到很好的探討與研究，學科內容的研究缺乏專業性、深刻性。另外，不穩定的師資團隊對專業的教學經驗上也有很大影響，在教學經驗的傳承上造成不必要的浪費。

（三）傳統化的教學理念和教學模式

雖然現階段的教學在教育改革下取得了一定的成就，但是大學語文這一學科仍然局限在單純向學生傳輸知識的層面上。在課堂教學上，教師將教學重點放在了傳授知識，宣揚理念上，對學生能力的培養，實踐的操作不夠重視。這樣傳統的教學模式使學生處于被動的地位，大學課堂成為了教師單純的宣揚理念、傳播學術觀點的地點，而沒有給學生適當的機會與實踐，學生不能很好的表達自己的觀點和認識，抹殺了學生學習的積極性，不利于培養學生養成獨立思考自主學習的能力。

（四）針對性不強的學科教材

由于各個院校對教材的選擇存在差異性，現行的學科教材魚龍混雜，沒有統一的學科教材要求，教材在學科體系構建上不夠嚴謹，龐雜的內容在有限的教學時間內得不到有效的傳授，教師對教材的主觀認識也使教學在聽、說、讀、寫等實踐能力方面沒有很好的延伸擴展。教材使用存在的偏差導致了大學語文教學的隨意性，缺乏統一權威的學科題材使教學質量止步不前。

二、高職高專《大學語文》課堂教學優化策略

大學語文是各個高校針對非中文專業而開設的公共基礎課，旨在培養學生在語言文字方面的使用能力以及提高學生的文化修養。相對于其他的課程，大學語文的所涉及的知識面廣，文學形式種類繁多，教材內含有古今中外大量的優秀文學作品以及對重要作家的生平介紹和分析。目前，大學語文在教學過程中面臨四大難題：一是教學難度大：大學語文所涉及的學科種類繁多，包括文化學、比較文學、文獻學、史學等多種學科。二是教學覆蓋面廣，大學語文所涉及的知識點多，從元明清到當代文學、從中國本土文學到外國文學、從小說戲劇到詩歌散文，涵蓋量內容很大。三是教學時間短，新的教學大綱中大學語文的教學時間為一個學期，但真正意義上來說只有32個課時，教學內容在短時間內不能進行很好的擴展延伸。四是教學任務繁重，對于非中文專業的學生而言，大學語文承擔著提高學生語文素養、思辨能力、審美水平和人文素質的重擔。

（一）建構新的教學模式

想要優化《大學語文》的課堂教學，就必須從根本上入手，需要改變傳統的教學模式。而改變教學模式，僅僅局限在平面知識的傳授上是不夠的，應該構建一個立體綜合的新型培養模式。這種新型教學模式主要分為三個層次：一是基礎層，也就是知識傳授層。二是中階層，也就是思維訓練層。三是提高層，即能力培養層。為了提高課堂的教學效率，節約教學的時間，可以結合語言運用和文學鑒賞不同的特點，采取不同的教學方式。語言運用的學習以練為主，課外實踐為輔；文學賞析則以賞為主，專題討論為輔。在課堂教學過程中以梳理古今中外的文學線索為核心，在講解重要知識點的同時，培養學生的綜合能力。

（二）構建網狀教學體系

大學語文應該在現有公共必修課的基礎上，增加相應的專題講座和公選課，也可以增加網絡教學的方式，將大學語文教育構建成網狀教學體系。以教材中重點知識和線形線索為基礎，以網絡教學、專題講座、公選課為輔助，建立新的知識結構的同時也對學生的思維訓練模式進行培養，進一步優化大學語文的知識結構。

（三）提高教學效率

增設的輔助教學手段相對于必修課的面面俱到來說更具有針對性，著重在關鍵知識點處進行深入剖析，梳理和點撥，實現了網狀教學體系的構建，選擇性講解傳授知識點，提高知識信息的有效性，避免了知識點不必要的重復，提高了教學效率。

（四）培養學生綜合素質

在基礎教學過程中引導學生欣賞經典文學作品，提高學生的審美水平和對知識體系的認識水平，將簡單的基礎知識交給學生自主學習，選擇性的對文學知識進行傳授，以點帶面，培養學生實際運用能力和提高學生自身的文化素養。

三、結語

大學語文的改革應該在新的教學大綱的方針下，以現有的語文教學現狀為基礎進行優化改革，在符合教學實際、遵循教學規律的同時也要吸收運用新的教學理論和教學模式，將改革的實效性、前瞻性、可操作性、知識優化性等優點發揮到最大化。總而言之，大學語文在教學方面的問題存在已久，想要從根本上解決教與學的問題，需要師生之間的積極配合和共同努力。

參考文獻：

1、李素平.高職高專院校《大學語文》教學改革之我見[J].江西教育學院學報，2011，32（1）.

2、歐陽欽，曾文軍，吳琳.高職高專人才培養模式下的大學語文課程改革[J].桂林師范高等專科學校學報，2012，26（2）：81-85.