在新課程標準的指引下發揮網絡在高中美術

摘 要：隨著網絡應用的迅速普及，極大地推動了傳統文化向網絡文化轉變。不僅傳統的教學手段隨之發生變化，而且將引起教學模式的根本變革。

關鍵詞：網絡；新課程；高中美術欣賞

[中圖分類號]： G632.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-6--01

著名藝術家豪澤爾指出：人可以生來成為藝術家，但成為鑒賞家卻必須經過教育（豪澤爾著《藝術社會學》）。美術欣賞是依靠人的理解力的增強發展起來，理解力是一種領悟各種關系，攫取事物本質的能力。因而學生知識的積累，教師的博引廣論，會促使欣賞教育有效地進行。我們正處在信息高速發展的時代，網絡不僅使人們獲取知識的速度和效率得到了最大限度的提高，更重要的是它給人們的教育思想觀念以強烈的沖擊，給傳統的教育教學模式帶來了前所未有的新理念和新體驗。

一、高中美術欣賞課中網絡的定位和特點

網絡為現代教育教學提供了一個廣闊的平臺。以其擁有的海量信息資源、強大的搜索功能以及快速的信息交互和反饋，為現代的教育教學提供了巨大的便捷和強有力的支撐。要在教學實踐活動中將網絡與美術欣賞課程整合，就要發揮網絡作為教學手段和工具的作用，強調情境，強調協作，發揮學生的主動性和探索性，發揮學科教師教學特色和教學個性。

網絡資源的知識具有即時性、便利性、開放性、共享性、靈活性的特點，它彌補了其他媒體傳播方式上的不足。能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛。使課堂教學成為一個師生互動、共同探究的活動過程，發揮網絡博物館、美術展覽館、音像庫及圖片庫的作用。

二、網絡下美術欣賞課學習中教師職能的轉變

教育家第斯多惠在教師規則中明確指出：“我認為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”現代教育觀認為：教師與學生是平等合作互動的關系。教師是教學情境的創設者，是教學活動的組織者和指導者，是學生心語的傾聽者和積極的反映者。適逢美術新的課程改革時期，我們應該更加主動地學習、探索、實踐，走出過去美術教學的傳統模式，展示全新的自我。讓每一堂美術課都是精彩的體現，激發和喚醒學生潛在的藝術鑒賞能力和文藝修養。

1.網絡美術欣賞課學習中，美術教師角色應該由權威者轉化為共同學習的伙伴關系，與學生的一起學習和探究，要及時掌握他們情況，和學生一起研究課題，隨時了解和探尋學生遇到的難題，有針對性地進行輔導。有學習，有參與，有指導，這也是信息時代教師責任心的一種體現。

2.網絡美術欣賞課學習中，美術教師是指導者，要指導學生學會對信息的甄別和篩選。美術欣賞沒有一個特定的標準，甚至學生提出的問題也應該是在教師的引導下由學生自己總結和歸納。主要有：⑴.課前預習的指導。⑵.學習方法的指導。⑶.信息資料來源的指導。⑷.學習成果的反饋。

3.網絡下美術欣賞課學習中，美術教師是學習的組織者和促進者。在美術欣賞課預習階段，學生的活動是有差異的，每個學生對于藝術的感悟能力不盡相同，各有喜好。要根據學生的興趣來確立課題，最大限度地滿足這種差異性的需求。

三、網絡下美術欣賞課學習中發揮學生主導性

在傳統的教學模式下，學生只能被動地參與學習過程，即處于被灌輸的狀態。而網絡下美術學習就側重了學生是學習的主體，使學生在課程實施中能主動地探究問題，確定學習目標，決定內容、方式、結果的展示方式。在美術欣賞中能敢于思考、提出問題，并查找依據，依靠查找到的資料進行分析，解決問題，最終做出恰當的評價。

網絡是開放的、寬容的，眾多的美術網站都提供了種類繁多的藝術作品，在增長學生見識的基礎上同時對美術作品的審美能力、鑒賞能力也得到了提高。例如：中華網絡美術館其中涵蓋了國畫、油畫、漆畫、壁畫、雕塑、書法、版畫、現代畫、民間美術等。通過網絡美術教學，擷自然美、綴生活美、育心靈美，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。所起的作用也是教師傳統的教學模式所無法比擬的。

四、正確把握教師、學生在網絡下美術欣賞課中的角色

網絡技術是信息技術的代表，網絡教學構建了一種學習模式，這種模式特別有利于學習者進行探索型的學習活動，在這種模式中，把美術教學活動向課外延伸，有利于培養學習者寬闊的視野與創新意識，讓學習美術成為提高自身藝術修養，促進個性發展的需要。美術教學中應用網絡向課外延伸的途徑很多，如教師和學生可以通過網絡論壇、聊天工具、網絡留言板等等網絡平臺進行交流。既可以在美術論壇上發表個人意見，探討問題，交流信息；課后也可以利用聊天工具面對面對話；學生也可以把疑問通過電子信箱發送到教師的信箱，等待教師給與答復；另外教師可以在留言板上布置作業，學生來回答問題或提出問題，這些交流平臺使得信息能夠及時傳遞和反饋。

便捷又快速的網絡使我們的課堂多姿多彩，學生可選擇的空間無限擴大，教師不再一味口若懸河，而是作為共同參與教學活動的主導者身份在整體上給以把控；而學生作為學習的主體可以在這種課堂中充分發揮自己的創造力、想象力，積極主動地探索知識，構建自己的知識框架，充實自身的學識，為終身的自主學習打下扎實的基礎。當然，網絡并不是教育教學絕對的依托，要讓學生對網絡有明確的認識，不必過于謹慎也絕不盲從，這就需要教師的正確引導，有必要提供優秀的教育網站、個人主頁、博物館、美術展覽等美術資源，供學生自主選擇。

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