高校黨校培訓考核模式研究

摘 要：建構主義認為“知識是情境化、個體化的產(chǎn)物”，強調(diào)學習是建構意義的過程，對高校黨校的教育模式改革很有啟發(fā)。從建構主義視角下，結(jié)合高校黨校的學習特點，運用建構主義的相關內(nèi)涵，調(diào)整教育理念，探索高校黨校教育考試模式的創(chuàng)新。以具體實例說明黨校培訓考試模式創(chuàng)新的必要性和實際效果，有針對性地搞好教育培訓工作，推進黨校培訓逐漸完善。

關鍵詞：黨校；模式；創(chuàng)新

作者簡介：

張立偉，男（1979-），黑龍江鶴崗人，講師。

張艷宏，女（1981-），遼寧莊河人，主治醫(yī)師。

李 麗，女（1978-），黑龍江人，講師。

[中圖分類號]：G61 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-6-0-01

目前在高校中大部分黨校結(jié)業(yè)的考試還是采用過去傳統(tǒng)的考試方式，這種方式既耗費人力物力又浪費時間，人工判卷效率低而且出錯率高，對試卷的分析無從下手，不能很好地做到考核與實踐的結(jié)合。如何引導大學生樹立正確的入黨動機，加強理論學習，提高政治理論水平，樹立共產(chǎn)主義信仰是黨校普遍關注的問題。為了使結(jié)業(yè)考試成為檢測學習成效的重要指標，改革黨校考試模式是亟待解決的問題。

一、黨校教育的重要性

大學生是一個高素質(zhì)群體，是我黨重點培養(yǎng)、發(fā)展的對象，開展大學生入黨積極分子培訓，加強入黨積極分子隊伍培養(yǎng)，把好“入口”環(huán)節(jié)，純潔黨的隊伍，是建設黨性強、作風好、紀律嚴、團結(jié)緊、素質(zhì)高的富有戰(zhàn)斗力的黨員隊伍的基礎和前提，是為黨的事業(yè)輸送高政治素質(zhì)人才的保障。黨校教育作為入黨積極分子隊伍培養(yǎng)的主要途徑，通過實踐不斷探索入黨積極分子培訓的長效機制，以提高素質(zhì)、增強黨性、發(fā)揮作用為目標，逐步完善培訓體系，切實提高入黨積極分子隊伍建設水平，強化社會主義核心價值體系教育的實效性，為構建社會主義和諧社會提供強有力的人才支持和智力保障。

二、建構主義視角下的黨校考試模式

最早提出建構主義學習理論的是皮亞杰和維果斯基。皮亞杰認為，學習是主客體相互作用的活動，過分地強調(diào)主體或客體的作用都是片面的。維果斯基認為，人的心理是通過活動或在人的社會交往之中逐步發(fā)展起來的，人的學習需通過社會交往才得以真正完成。1建構主義的學習理論的要點集中在“知識觀、學習觀、教學觀”上。其中，激勵和支持學生在認知過程中建構對自己有用的概念。從這一角度出發(fā)，學習不是被動接受信息刺激而是主動地建構，根據(jù)自身的經(jīng)驗和背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得建構的意義。2在這樣的目標基礎上，考核就成為了一種促進學生積極主動地建構自己理解過程的檢測形式。

黨校教育主要是引導黨校學員樹立共產(chǎn)主義信仰，不斷提高理論素養(yǎng)和政治水平。因此，黨校教育是精神信仰培養(yǎng)、引導和發(fā)展的過程教育，運用建構主義理論的相關內(nèi)涵，研究生入學考試更多的是測量考生的基礎理論知識、解決問題的實踐能力等綜合素質(zhì)。

三、黨校培訓考試模式創(chuàng)新的基本做法

筆者以某高校黨校考試模式創(chuàng)新為試點，結(jié)合該校實際制定并完善入黨積極分子培訓機制，具體做到了“三個結(jié)合”確保培訓效果：即黨校集中授課與分黨校授課相結(jié)合，系統(tǒng)理論培訓與社會實踐相結(jié)合，教育培訓的目標要求與發(fā)展實際相結(jié)合。在實際培訓工作中做到有計劃、有通知、有記錄、有考核、有總結(jié)、有分析、有歸檔，實現(xiàn)培訓過程規(guī)范化、標準化管理。為了進一步增強培訓實效，著重對入黨積極分子的培訓考核模式進行了改革。第一，按照黨章和黨校教材內(nèi)容，組建黨校結(jié)業(yè)考試試題庫，并有計劃的充實試題庫數(shù)量和知識覆蓋面，使試題庫全面體現(xiàn)黨的相關知識。第二，考試前采取依據(jù)考點范圍，隨機在試題庫中抽取試題的方式，組合形成考試試卷，使黨校結(jié)業(yè)考試更加客觀的反映學員對黨的知識的掌握情況和學習效果。第三，試卷以客觀題為主，并附加一定比例“黨的性質(zhì)”等主觀問答題，客觀題采取涂卡方式，既實現(xiàn)考試答案標準化，又可以提高后期閱卷效率。第四，依據(jù)考試結(jié)果，統(tǒng)計每題正答率，做考試試題難易度分析及考試成績分布情況分析，做到以具體數(shù)據(jù)了解入黨積極分子培訓質(zhì)量，為下期考試微調(diào)和培訓跟進提供理論數(shù)據(jù)支持和指導。改革后效果，學員考試成績60分以下4.8%，60—69分占18.26%，70—79分占55.2%，80—89分占21.54%，90分以上占0.2%，總體看成績呈現(xiàn)正態(tài)分布；

四、某高校黨校成績分布

在分試題正答率方面，最低16.3%，最高100%，這些數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)了入黨積極分子對黨的基礎知識掌握程度；另外，對考試改革效果在各分黨校工作人員和入黨積極分子學員間做了廣泛調(diào)研，改革效果得到一致認可，學員掌握知識更加全面，增強了學員自主學習的積極性，取得了較好效果。

總之，高校黨校教育作為培養(yǎng)入黨積極分子的主要途徑，應該立足于高校實際，結(jié)合當代大學生特點，進一步推進創(chuàng)新，加強重視程度和挖掘著力點，不斷完善了入黨積極分子培訓機制，切實提高了入黨積極分子培訓實效，確保培訓質(zhì)量。

參考文獻：

1、郭本禹，當代心理學的新進展[M].山東：山東教育出版社，2003.

2、楊倩，基于計算機網(wǎng)絡的研究性學習模式的研究[D].揚州：揚州大學，2009.