新課標下中學英語語法教學探究

摘 要：語法是英語學習時最重要的部分之一，也在教學中起著主導作用，英語口語交際能力的好壞跟語法息息相關。本文著重介紹了新課標下中學英語語法教學的原則和特點。

關鍵詞：新課標下；中學英語語法；教學策略探究；特點；原則

作者簡介：趙萌（1984-），女，本科，商丘市第六中學教師，研究方向：英語教學與研究。

[中圖分類號]： G623.31[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-6--01

在英語學習中，可以說初中階段的英語最為重要，它是整個英語學習的起步階段，對于我國的青少年兒童來說，真正接觸英語的機會并不多，僅僅在課堂上學好英語并不夠，要對英語徹底的理解滲透，必須全方位的接觸英語，而掌握好語法的學習是學好英語的最關鍵步驟。而在英語教學中，語法教學是老師們在教學時出現的一個難題，本文結合初中英語語法的特點分析出一些技巧和思路。

一、中學英語語法教學激發動機的原則

中學英語語法教學重點在于對學生的交際能力的培養，而培養出的交際能力又離不開其自身的語言能力，交際能力又離不開語言能力，它們層層相關聯，所以跟語言能力息息相關的語法也極為重要。課堂教學本身性質比較特殊，所以在教學中應注意分寸，把握好原則。

（一）由于初中學生所處年齡階段比較特殊，他們對所有的新鮮事物都比較感興趣，在教學過程中可以選擇一些有意義的圖片通過做游戲的方式來吸引學生們的注意，通過分組教學來激發學生的興趣，但前提是一定要將語法作為關鍵內容嵌入其中，這樣才能讓學生充分的掌握和理解其蘊含的內容；在課堂上應該以學生的有效承受范圍之內對語法適度的講解，避免使用太過繁瑣老套的專業術語，盡量做到用簡單生動的形式講語法的內容講解到位，適度的教學，能讓學生更快更固的掌握專業的語法知識；同時也應該注意學生有可能將漢語語法混淆在英語語法內，所以老師在教學時把握好度，適時的將漢語與英語語法的區別及時講解、詳細的分析，這樣才能讓學生更好地掌握住正確的語法，從而提高老師教學與學生學習效率。

（二）適時增加一定程度的語法練習，大多數的學生在練習語法時比較片面也比較片面，這樣一來，學生失去了學習語法的熱情，而人類基本上都比較崇尚自由，如果讓學生按照自身的意愿去開展一系列與學習語法的活動，那對學生學習語法的激情也大大提高。活動的難度可適當增加，給學生一種緊迫感，激發了學生們的挑戰性，而老師的作用就是給學生足夠的空間去讓其展現自我。

二、新課標下中學英語語法教學應遵循循序漸進和交際運用原則

（一）讓學生深入了解語法的發展順序，按照其邏輯關系進行語法學習，使學生在提高學習技能時也豐富了語法的知識。但同時應注意老師講解語法時應注意其層次性、條理性，由簡單到復雜對語法進行教學排序。教師也應該根據不同年齡階段的學生實行不同的教育方法，尤其是初始階段，一定要穩固學生的基礎知識，初中階段的學習最為重要，只有將語法知識鞏固好，才能有利于以后的學習。

（二）教師應有意將語法知識結合實際交際方面，人類的交際工具就是語言，而英語語法教學的最本質意圖就是能讓學生利用其進行語言交際，學習語法就是為培養學生的語言實踐能力，在運用交際原則時，應結合周圍的教學環境，擴大學生的社交范圍，在老師教學的同時應將其變為一種交際過程，把英語語法的學習范圍延伸到學生的實際學習生活，在布置作業、講解、教學時都應當使用英語語法課堂用語，增加一些跟語法學習有關的語法練習，例如：翻譯、寫作等。同時為擴大學生接觸語法的范圍，應積極地開展一些跟課外閱讀有關的活動，在閱讀的同時，學生不僅復習了學過的知識又鞏固了語法的基礎。

三、教學策略探究

為順應時代的發展，提高學生英語的綜合學習能力，以英語語法教學為基礎進行改革創新。

（一）重在培養學生學習語法的興趣，實行情境教學。語言交流離不開一定的語言環境，只有在真實的環境中，才能進行語法教學，而其中蘊含的語法和結構才能被學生更好地理解和掌握，在教學中，老師呈現給大家真實的動作，以生動形象的方式講述英語語法的句型和結構，而學生們通過觀察進行分析總結。我們之所以學習英語，就是希望能培養一些能直接用英語與各種各樣的人進行口語交流，其中語法和句型的熟練掌握是學生們利用英語交際的最基本因素。所以英語語法的學習可以結合到現實的生活情景中，不僅能激發學生的興趣，也同樣增加了學生的實踐練習。

（二）語言總是對應的有相對的文化背景，因為語言是人類歷史文明發展的結果，也與文化發展息息相關，當然英語也不例外。地域不同人們的語言文化也不同，所以人類在不同區域的審美觀、價值觀、文化觀都存在一定的差異，尤其是語言文化，差異最大。對比英語和漢語的區別，不難發現它們有多處相同的地方，但也有最根本的不同。中國的漢語字典里，一個字可以有多重意思，但用英語可能表達不了那么全面，所以我們要清楚明白，適當地進行語言類比，抓住英語語法的要點。

（三）英語語法教學應將重難點分出層次，要做到精講精練。分層次地進行語法教學訓練，分出各層次的輕重，循序漸進，逐漸深入提高，同時也要注意英語語法在詞序變化、句式結構、時態用法變化時存在的教學難點。分層講解，逐個突破，建立健全完整的教學體系。在相對比較難、疑問較多的部分，要將其區分開，逐個進行比較詳細精煉的講解。對學生來說，給出充足的時間讓他們自己訓練，在大范圍的語言情境下以語言結構為準點讓學生理性的進行英語語法交流并認清規則。而教師在講解語法時不要只顧及表面忽略其內在，要分出層次，深入講解，再結合眾多的教學實踐經驗，讓學生自主發現語法中潛在的規律，這樣才能讓英語語法教學取得進步，更能讓學生養成自主的語言學習習慣。

結束語：

綜上所述，學好英語語法是一項長久的可持續任務，而學生作為新課標下中學英語語法教學的主體，教師更是中學英語語法教學的引導者，對于中學英語語法的教學，老師們應繼續努力，只有不斷地創新才能在新課標下中學英語語法教學中取得成功。

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