主旋律電影對大學生的教育意義

摘 要：“主旋律”電影是一門綜合性的藝術，集娛樂性、思想性、文化性、時代性和教育性于一體，是對大學生開展思想政治教育的重要手段之一。然而主旋律電影作品大多距離普通高校大學生現(xiàn)實生活比較遠，再加上很多主旋律電影的題材都是以歷史為依據(jù)，一定程度上給學生觀眾充分理解電影的內容帶來了困難，無法引發(fā)學生觀眾的共鳴。可喜的是，近些年來，我國的主旋律電影作品的發(fā)展呈上升趨勢，比如《長征》、《集結號》、《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》等等，受到了廣大觀眾的熱烈好評，一次次掀起主旋律電影創(chuàng)作的高潮。在這種情勢下，研究主旋律電影對當代大學生的教育功能，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：主旋律電影；大學生；教育意義

[中圖分類號]： G641[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-6--01

一、“主旋律”電影的含義

關于“主旋律”概念所包含的內容，現(xiàn)在并沒有一個統(tǒng)一的定論，一般而言，一切有利于培養(yǎng)觀眾愛國主義情操和集體主義意識，有利于激發(fā)人們艱苦奮斗、堅忍不拔的精神，有利于陶冶人們高尚道德情操的電影作品，都應當算到“主旋律”電影的領域。具體來講，包括政治電影、紅色電影、主導文化電影等等。

政治電影主要是指直接表現(xiàn)真實政治事件、政治運動和政治思潮的影片，或反映當代某一重大社會政治問題的影片。政治電影具有尖銳的政治批判性和濃厚的紀實色彩，往往依據(jù)真實事件、人物，運用采訪、報導或辦案方式來安排情節(jié)、結構，善于運用各種藝術表現(xiàn)手段去加強懸念，以有利于體現(xiàn)政治性的主題。紅色電影則主要是反映抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期的經(jīng)典影片，比如《平原游擊隊》、《林海雪原》、《地道戰(zhàn)》、《閃閃的紅星》、《地雷戰(zhàn)》等。主導文化電影則是以表現(xiàn)這些主流價值觀和核心價值體系為主要宗旨的電影作品，明確強調意識形態(tài)功能，使影片的政治性、道德性、傳統(tǒng)性和主導性都繼續(xù)得到強化。

二、主旋律電影對大學生的教育功能

1、了解社會歷史現(xiàn)實，激發(fā)大學生的情感共鳴

主旋律電影大多表現(xiàn)的是中國人民革命斗爭的歷史進程與現(xiàn)實生活中可歌可泣的英雄事跡，這些作品可以使廣大大學生觀眾認識和了解中國的歷史文化、歷史進程以及在這個過程中出現(xiàn)的重要歷史事件、歷史人物。比如，《張思德》講述了抗戰(zhàn)后期一個普通勤務兵張思德在一次燒炭事故中，不惜犧牲自己的生命來營救他人的動人故事，通過對主人公栩栩如生的刻畫，闡明了共產黨人“全心全意為人民服務”的服務宗旨，抒發(fā)了熱血青年的忘我無私、開拓進取的精神。《任長霞》以其生前最后36個小時的生活片斷為切入點，敘述了河南省登封縣女公安局長任長霞忠于職守、親民愛民，最后以身殉職的感人事跡，詮釋了中華民族的傳統(tǒng)美德和革命道德。不僅如此，主旋律電影作為一種以形象思維為主的藝術形式，還可以培養(yǎng)大學生觀眾的審美直覺和想象力，發(fā)展學生觀眾的認知和情感潛能，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造健康的情感世界和健全的人格，進而影響他們的行為方式。

2、豐富大學生觀眾的知識層面與知識結構

優(yōu)秀的主旋律電影包含著豐富的歷史、政治、軍事、文化和藝術等方面的知識，它不僅可以擴充大學生在歷史、地理、文學、藝術、語言等方面的知識儲備，而且可以發(fā)掘大學生的想象力和創(chuàng)造力，給人一種高雅的審美享受。如電影《紅河谷》通過扣人心弦的人物命運和美麗的愛情故事，展示了鮮為人知的藏族文化與壯麗旖旎的西藏風光；《黃河絕戀》對黃河壺口瀑布壯觀景色的描寫，給人一種奔騰怒嘯，山鳴谷應，滾滾浪濤，躍入深潭之感受；《紫日》對大興安嶺迷人的白樺林景色的刻畫，激起了我們無限的向往。總之，主旋律電影負載著豐富的地域文化和歷史文化知識，通過電影藝術的方式使學生觀眾更容易接受，有利于擴大廣大學生觀眾的知識面，有利于大學生對主流意識形態(tài)認知能力的提高，最終提高自身的文化修養(yǎng)。

3、培育學生的愛國主義和英雄主義情節(jié)

表現(xiàn)愛國主義和英雄主義是主旋律電影的重要內容，塑造了一批生動感人的藝術形象，感染著學生、影響著學生，借此對大學生進行以愛國主義為核心的民族精神的培養(yǎng)具有深遠的戰(zhàn)略意義。比如電影《鄭成功》，讓我們領略亂世英雄的氣概，激發(fā)我們身上所潛藏的真男兒的氣質。《紅河谷》和《黃河絕戀》等描寫了我國軍民共同抗擊外敵入侵的英雄事跡。又如《首席執(zhí)行官》描繪了主人公凌敏通過海爾在發(fā)展過程中和西方發(fā)達國家的競爭壯大，激蕩起觀眾的愛國熱情，完成了對今日民族英雄的塑造，表達了國家利益至上和對主流意識形態(tài)的弘揚。《鄭培民》以主人公鄭培民率領干部群眾劈山開路，脫貧致富奔小康為主線，展現(xiàn)了當代共產黨人的精神風范。這些電影對于培育大學生的愛國主義和英雄主義情節(jié)，完善大學生的審美品格，可以起到潛移默化的作用，同時還可以起到發(fā)展和完善人的思維品質的作用。

4、弘揚在逆境中堅韌不屈的生命意識

當前，我國正處于社會轉型的關鍵時期，大學生面臨的社會競爭較以往更加殘酷、就業(yè)壓力更加沉重。而現(xiàn)代主旋律電影，構造了大量在逆境、困境中堅強不屈的人物形象，可以給我們廣大大學生以鼓舞和啟迪。在電影《沒有音樂照樣跳舞》中，這些免費招收的家庭極度貧困的孩子，雖遭受生活的重壓，卻用超乎尋常的刻苦、堅韌和自尊，帶給我們巨大的感動和震撼。這樣的影片會影響大學生形成正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的理想與堅韌的品格，培養(yǎng)他們具有良好的道德品質。在電影《留村察看》中，林泉縣縣長簡正的妻子因受賄被法院判處5年有期徒刑，而他自己也因各種原因由一個縣長來到蛤蟆川鄉(xiāng)啞巴村工作，但他并沒有因此而沉淪，他決心解決該村的貧困和溫飽問題，并決定開山修渠引進泉水，從而解決當?shù)仫嬎畤乐厝钡庠斐傻倪@里人先天聾啞的根源。這些舉動是黨支部逐漸恢復了戰(zhàn)斗力，林泉縣人代會再次選他為縣長。這些主旋律影片都大力弘揚了在逆境中堅韌不屈的生命意識，可以使大學生真切地感受到，精神力量是當代大學生生活不可或缺的重要內容，使大學生在藝術的審美性鑒賞活動中受到教育、得到啟發(fā)，最終促進大學生堅忍不拔、艱苦奮斗精神的養(yǎng)成。

綜上，主旋律電影對大學生的影響是潛移默化的，可以使學生在不知不覺中接受電影的思想熏陶，這種方式比單純的說教產生的效果更大，可以收到好的育人效果。因此，我們要充分挖掘主旋律電影的教育功能，使其更好地為高校的教學與發(fā)展服務。

參考文獻：

1、侯學標.論主旋律電影對大學生思想政治教育的意義[J].電影評介.2009（7）

2、王熠玨.論新主旋律電影對主流價值觀傳播效果的探索[J].劍南文學（經(jīng)典教苑）.2012（2）