對新時期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的若干思考

摘 要：高校輔導(dǎo)員作為我國思想政治教育的骨干力量，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。目前，我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)雖然整體良好，但是依然存在著隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定、輔導(dǎo)員整體素質(zhì)不高、工作態(tài)度不端正等問題。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是思想政治教育工作得以順利實(shí)施的重要保障，也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的動力源泉。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)；現(xiàn)狀

作者簡介：楊亮，男（1986.1-），安徽安慶人，中共黨員，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。研究方向：高校學(xué)生管理、社會現(xiàn)象研究、公共管理、社會文化、思政類課程教改。

[中圖分類號]：G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-6--01

一、新時期我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析

進(jìn)入21世紀(jì)以來，黨和國家越來越重視高校思想政治教育工作和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。中共中央和教育部出臺《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》。對新時期內(nèi)大學(xué)生思想政治教育和高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)做出了明確規(guī)定。我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的狀況呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢，其成績是值得肯定的，但是還存在著一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

第一：輔導(dǎo)員隊(duì)伍機(jī)制不健全，角色不明。輔導(dǎo)員角色的定位不準(zhǔn)，是由輔導(dǎo)員角色產(chǎn)生的歷史原因造成的。從產(chǎn)生萌芽到科學(xué)發(fā)展的歷史過程都沒有一個科學(xué)合理的明確定位。雖然新時期內(nèi)，國家把輔導(dǎo)員定義為“教育與管理干部”的雙重身份，但是由于正是由于這種雙重身份導(dǎo)致了角色不明，定位不準(zhǔn)。在高校內(nèi)部，輔導(dǎo)員沒有像大學(xué)老師那樣受人尊敬，擁有很高的報酬，造成了其身份的尷尬性。最終結(jié)果是輔導(dǎo)員對工作沒有全身心投入，不是忙著提高學(xué)歷，搞學(xué)術(shù)，轉(zhuǎn)講師，就是忙著做紛繁復(fù)雜的行政工作，轉(zhuǎn)行政領(lǐng)導(dǎo)崗位。一方面要?dú)w咎于輔導(dǎo)員個人的職業(yè)道德素質(zhì)，但另一方面更應(yīng)該反思的是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的不健全機(jī)制導(dǎo)致的人心惶惶。

第二，輔導(dǎo)員整體素質(zhì)偏低，疲于應(yīng)付新時期大學(xué)生的各種情況。新時期的大學(xué)生們一方面思想更加豐富，眼界更加開闊，見識更加廣泛，頭腦更加敏捷，另一方面心理素質(zhì)普遍脆弱，心理問題增多，責(zé)任意識不強(qiáng)，吃苦耐勞，勇于承擔(dān)的精神有所下降。這些現(xiàn)狀就決定了要提高輔導(dǎo)員的綜合能力和整體素質(zhì)，不單要是學(xué)術(shù)上的先行者，更要是生活中的親近人，既要掌握思想政治教育的知識、方法和技巧，又要擁有心理學(xué)、教育學(xué)的知識體系和運(yùn)用能力。但是，目前由于我國高校輔導(dǎo)員的選聘機(jī)制還不夠健全，輔導(dǎo)員的選拔沒有按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)選拔專業(yè)人才，優(yōu)秀人才，造成這個隊(duì)伍中魚龍混雜，靠“新帶老”的經(jīng)驗(yàn)傳遞，缺乏科學(xué)性和專業(yè)性。

二、新時期加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的若干舉措

（一）完善輔導(dǎo)員選聘、激勵和考核機(jī)制體系，確保隊(duì)伍穩(wěn)定性

為了確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，必須先建立起健全完善的機(jī)制體系，包括選聘機(jī)制、考核機(jī)制以及激勵機(jī)制。無規(guī)矩不成方圓，沒有體系機(jī)制的建立健全，一切都是空話。輔導(dǎo)員機(jī)制體系的建立要科學(xué)、完善、立體化。首先，要建立選聘機(jī)制。規(guī)范化實(shí)施輔導(dǎo)員的選拔和聘用，要求公開招聘，平等競爭，選拔專業(yè)型優(yōu)秀人才。其次，要建立激勵機(jī)制。對優(yōu)秀輔導(dǎo)員加大獎勵，包括工資、晉升以及榮譽(yù)、外出考察機(jī)會。再次，要完善考核機(jī)制。加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的定期考核，包括專業(yè)知識考核、思想政治教育考核、綜合能力考核。選聘、激勵以及考核，三種機(jī)制立體化實(shí)施，嚴(yán)把進(jìn)入關(guān)，嚴(yán)格獎懲措施，強(qiáng)化考核力度。既讓選拔上的輔導(dǎo)員有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自豪感，又讓他們帶著激情和興趣工作，增強(qiáng)職業(yè)的安全感，打破現(xiàn)有的“臨時工”尷尬場面。

（二）提升輔導(dǎo)員職業(yè)地位和工資待遇，增強(qiáng)隊(duì)伍歸屬感

當(dāng)前，我國輔導(dǎo)員在高校中職業(yè)地位低、工資水平較低、職稱級別低等“三低”的現(xiàn)狀普遍存在。雖然經(jīng)過國家逐步調(diào)整，狀況有所改觀，但相比于高校其他教職工，輔導(dǎo)員的社會認(rèn)可度和經(jīng)濟(jì)地位不高依然是不爭的事實(shí)。國家要從政策層面加以扶持，首先要加大資金投入，提高輔導(dǎo)員工資水平，解除他們生活上的后顧之憂；其次，要提高輔導(dǎo)員的福利待遇，與高校教師的福利待遇掛鉤。職業(yè)無貴賤，待遇也不能相差太大，無論高校教師還是輔導(dǎo)員都是高校教職工的一部分，都應(yīng)該按照統(tǒng)一的工資福利標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。再次，輔導(dǎo)員要和教師一樣，有自己的職稱晉升途徑，優(yōu)秀的輔導(dǎo)員也可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)評教授和副教授。這樣一來，就能從職稱上提高了輔導(dǎo)員的職業(yè)地位，增強(qiáng)他們的職業(yè)歸屬感和認(rèn)同感，有助于更好地還開展工作。

（三）加強(qiáng)對輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，提升隊(duì)伍整體素質(zhì)

新時期的新情況對輔導(dǎo)員這個角色提出了更高的要求，因此，在從選聘上提高要求的同時，還要做好輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作。通過培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)和綜合知識水平，提升他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，作一名全能手。特別是在今天的網(wǎng)絡(luò)化時代，高校輔導(dǎo)員必須要時刻解放思想，實(shí)事求是，不斷地與時俱進(jìn)，擁有使用互聯(lián)網(wǎng)的能力。要學(xué)會用QQ輔助手機(jī)，學(xué)會用微信代替飛信，借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺來開展工作。一名新時期內(nèi)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，除了扎實(shí)的專業(yè)技能和思想政治教育能力以外，還要有良好的性格特點(diǎn)和快速的反應(yīng)能力，對問題耐心，對學(xué)生貼心，對工作用心。總而言之，新時期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)的重點(diǎn)就是要有一支綜合素質(zhì)和綜合能力“雙高”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（四）加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的職業(yè)化培養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)化隊(duì)伍

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的根本指導(dǎo)思想就是要不斷推進(jìn)其職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展，取締“任何人都能做這份工作”的不科學(xué)觀念，走一條專業(yè)化的道路，向?qū)＜覍W(xué)者型方向邁進(jìn)。現(xiàn)在有很多輔導(dǎo)員對自身的工作缺乏必要的理解和認(rèn)識，把握不住工作性質(zhì)和工作內(nèi)容，這種現(xiàn)狀的改變就必須把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作一種職業(yè)來建設(shè)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化與職業(yè)化是密不可分的。實(shí)現(xiàn)其職業(yè)化的發(fā)展理想就必須要保證有專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵輔導(dǎo)員進(jìn)修、學(xué)習(xí)思想政治教育專業(yè)的碩士和博士學(xué)位，提升自己的專業(yè)技能，用科學(xué)化、正規(guī)化、職業(yè)化和專業(yè)化代替以往的經(jīng)驗(yàn)化是新時期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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