淺談小學數學試卷講評

摘 要：數學試卷是學生學習成果的反映，大多的教師在分析學生試卷時更多注重的是學生的分數。很多的教師在講評試卷的時候只是讓學生知道題目的答案，并沒有教給學生分析試卷，自己解決問題的能力。做試卷能加深小學生對數學知識的理解，但是只知道做試卷不懂得分析試卷只會起反作用，小學數學教師應加強對數學試卷的講解，培養學生解決問題的能力。

關鍵詞：小學；數學；試卷講評

作者簡介：金鳳，單位：海南師范大學初等教育學院09數學1班，籍貫：云南省玉溪市。

[中圖分類號]：G623.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-6-0-01

荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實。”數學有利于發散人們的思維，特別是小學數學，小學生正處于身心發展的關鍵時刻，小學數學能夠培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，體會數學中蘊含的科學知識和現實意義。那么如何培養小學生的數學思維，提高小學生解決數學問題的能力，對數學產生濃厚的興趣呢？

一、當前中國教育體制下小學數學主要面臨的問題

1、教師講的繁瑣，分析的不到位。

2、一節課都在問，提問沒有啟發性不能達到激發學生動腦的效果。提問可能有啟發，也可能毫無啟發。如許多提問，學生根本不用思考，只是圍繞著教師的問題轉，表面上熱鬧，實際上是另一種形式的“滿堂灌”。

3、課堂教學說是給學生自主學習的時間，但是自學時間過短，花樣多但是效果不好。實際上學生自主學習的教學沒有落到實處。

針對這些情況，我認為小學數學教學離不開做題，做題離不開試卷。但是只做題是不可取，在學生做題的同時，教師要注重小學數學試卷的講解。

二、小學數學試卷的講評也存在許多問題。

1、為了考試而做試卷占據了學生自主學習的時間。

2、應試教育的機制下，升學壓力使得教師以題海戰術的方式來訓練學生，以致學生失去學習數學的興趣。

3、每次講試卷都重復“考試要考，我講過多少遍了，還記不住啊！”過多的問學生知道了嗎？會做了嗎？一個問題接一個問題的問，教師講的煩躁，學生聽了無味，自然達不到數學教學效果。教師在講解試卷的時候覺得講得太細時間不夠、講得不夠細考試要考，于是教師講試卷的話就只針對出錯多，考試會出的題講，卻忽略了教給學生自己分析試卷，解決自己錯題的能力。

4、學生試卷訓練過多，大多時候都在聽教師講試卷的答案，已經喪失了對試卷分析的興趣，進而失去了分析試卷的能力。

三、小學數學教師講解數學試卷的方法

1、教師在講評試卷前應自我反思試卷合理程度

教師在講解試卷前，首先要對這張試卷的合理程度進行分析，學生的整體出錯主要集中在那些方面，個別錯誤是哪些，這些問題出錯的原因是什么。然后根據這些錯誤總結出學生哪些知識點掌握的還不牢固，并對出錯知識點進行整合。其次教師在分析試卷時要考慮學生做試卷的合理性，這一周學生做了多少張試卷，是否做試卷做了不耐煩。學生是否為了應付教師，隨便做了試卷交差了事。教師讓學生做題的頻率是不是已經超過了學生能接受的范疇。教師讓學生做試卷、做題一定要把握個度，不要以多為好，要以學生學的質量為出發，保證學生不厭倦做題，不厭倦做試卷。

2、給學生時間發現自己的問題

在教師講評試卷之前，讓學生自己評價、自己分析自己試卷上出現的問題。這有利于學生的長久發展，更是素質教育的一個體現。在講評課上，教師將試卷發給學生之后，要教學生一些拿到試卷自己分析的能力，找到自己錯在哪里，為什么會在這個地方出錯，出錯的原因是什么。要留一定的時間讓學生去發現，去議論自己的錯誤，放手讓他們自己評價、互相評價，分析自己的卷面情況。哪些是粗心大意造成的，哪些是看錯題目造成的，對于自己能解決的問題，讓學生們自己解決自己的問題。對于自己不懂的問題，可以求助于教師或者是班上的其他同學。在這一環節教師只是巡視學生的錯誤情況、訂正情況，不做任何講解，把時間留給學生。然后讓學生準備一個筆記本，把這次試卷的得與失寫在筆記本上，以防止下次再出現同樣的問題。再把自己做錯的題目記下來，讓同學們課后反復練習。

3、讓學生說說自己的問題全班進行討論

發現問題后，鼓勵學生向大家提出自己的困惑，讓其他同學幫助他解決問題，或者教師在旁邊誘導學生走出自己的思想迷惑。教師要鼓勵學生對不懂的地方進行提問，同學之間進行討論，以加深同學們對所學知識的理解，使他們明白自己錯在哪里，什么是正確的，重新梳理新的知識。如：針對學生提出來的問題：“一張白紙，首先對折一次，然后再對折一次，問此時白紙的面積是多少”。對于學生的提問教師應該讓學生們積極討論，而不是自己一口氣講一大堆，這樣不僅不能有效的糾正學生的錯誤，而且不能充分發揮同學們的主動性，也不能鍛煉學生們的發散思維。學生經過討論，讓同學們明白，在紙張大小未知的情況下，是無法求出對折后紙張大小的。這種教學方式能誘導學生，充分發揮學生的學習主動性，讓學生更有興趣的去學習。教師在教學活動中的角色是一個組織者，他并沒有辦法代替學生們去學習，學習的主動性還是在于學生手里。經過同學們的互相討論，他們能從中知道哪些方面的不足，并能從其他同學身上學習到自己所不具備的知識，而且還能加深同學們的感情，有利于學習成績的提高。

4、學生、教師一起解決問題

學生們通過相互之間的討論，能夠解決許多之前自己不知道的問題。這時候教師應該給學生一些解決問題的空間。讓同學們先自己討論，然后教師再進行講解，如果同學們還有不明白的地方，可以以小組為單位，組成學習小組，互相幫助學習。需要強調的是在討論的過程中有個別的學生會利用自助的時間做自己的事情沒有真正的進行討論學習。這時候教師應該在講評課開始之前提出幾個學生經常出錯的知識點問題，在小組討論解決問題后叫同學起來回答。對于成績優秀和意見獨到的學生進行鼓勵，教師應該積極對這部分學生進行引導，充分發揮這些學生的聰明才智。

5、自我反思

試卷講評完之后，要給學生時間自己進行總結，并進行復習，把自己的錯題本拿出來看看錯的知識點，引導學生自我評價這次考試的得與失。讓他們自己明白是什么原因導致自己在這次考試中失分，對于成績不是很理想的同學，教師應該進行引導，可以對他們單獨談話，找出他們學習中的不足，幫助他們提高學習成績。

總之，小學數學試卷的講評是非常重要的，一堂好的試卷講評課不僅能培養學生自主解決問題的能力，而且能激發學生學習數學知識的興趣。