高職生物生物化學教師專業倫理內涵研究

摘 要：高職生物化學教師的專業倫理是其專業素養的內涵，是教師的專業氣質，是穩定的專業取向的心理驅力，其通過知識、能力整合，外顯化為教師選擇專業方法時的專業情意，就是教師的專業性格。教師的專業倫理決定教師的專業情意，表現為知識、能力結構構建，方法論體系優化過程中工作的有效性和努力程度。

關鍵詞：專業倫理；群落關系；職業觀

[中圖分類號]：G633.91 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-6-0-01

專業倫理就是群落關系、教育理念和服務理想。科學的生物化學教育理念和精神是生物化學教師的專業靈魂。葉瀾教授認為，教師的專業素質主要包括：專業理念、知識結構和能力結構。其中，專業理念是教育教學行為的靈魂。

一、群落關系

從社會學的角度來看任何的職業都是為社會團體服務的，并且在這個團體中承襲著該團體的特征性群落關系，并在此關系的基礎上進行相應的社會活動，即從事其職業。這種群落關系從倫理學和教育學的角度來看就是專業倫理。教師專業倫理的基本要素是共同的，就是教師與學生、集體、社會的倫理關系，其核心要素是師生倫理關系，這是教師專業倫理的基礎。教師倫理關系的正確歸因與評價，就表現在教師正確的教育理念、敬業精神、社會訴求等等。高職生物化學教師的專業理念其特別要強調的“實踐”和“科學”兩個關鍵詞，這是生物化學學科自身的特點所決定的。

二、教育理念

1.基本教育理念

現代高職教育觀念強調在教育中應用現代信息技術和先進的教育理論，優化教學效果，強調對學生的學習需求和學習特點的研究，重視學生個性需求的滿足，強調素質教育和創造性技術人才的培養。現代高職教育觀念不再只單方面強調教，更關注學生如何學習；現代高職教育觀念要求教師不再只是知識的傳遞者，技術的教授者，而是教學活動的設計者、學習環境的開發者，學生實踐過程的幫助者、調控者和評價者；現代高職教育觀念追求學生職業能力的全面發展，不只是認知能力的提高，技術水平的進步，而是個性和社會性人格和職業能力的全面培養。現代高職教育觀念與傳統的教育觀念完全不同，它是現代社會對職業教育的要求，是教育面對急劇發展的生產型社會社會做出的必然反應，是我們研究和實踐的基本依據，也應該是高職教師工作的指導思想。如何將先進的教育教學思想引進生物化學課堂，培養現代化的職業生物化學人才，是每一個高職生物化學教師首先要具備的觀念。

2.職業觀

高職教育生物化學教師除了對于傳統教育理念的變革，在高職教育理念中有一個特殊組成部分就是教師的職業觀。這是職業教育成敗的決定性因素，教育理念必須通過這一觀念才能真正發揮職業教育的特色。

職業觀（professonal ideology）指的是人們對某一特定職業的根本看法和態度，也是社會對從事某種專業工作人員的較為恒定的角色認定，海外有學者譯作“專業理念”或“專業意理”。職業觀是在長期的職業實踐中逐步形成的，有其產生和發展的規律，它一經形成，又反過來影響甚至指導具體的職業工作和職業行為。特別是當一種職業觀內化為從業人員倫理價值體系的一部分時，往往表現出很強的自主性，據一些西方學者的研究，有時候這種自主性可能達到與職業組織力量相抗衡的程度。高職生物化學教師科學的職業觀應當包括正確積極的職業道德觀和科學創新的職業發展觀。

（1）正確積極的職業道德觀

多元化的社會發展帶來多元化的價值選擇，高職教師的職業內涵也在發生這微妙的變化。在這種變化中不斷出現的價值沖突帶給教師更多的選擇機會，尤其是對于職業教師其自身具備多元化的素質結構，就帶來更多的選擇機會。因此我們如何看待高職教育崗位的價值，就決定了我們會采取怎樣的行動來展開我們的教育活動。高職生物化學教師的職業道德觀是以教師的職業價值為框架，但是以社會發展的職業人才需求為內核的。這就是高職教育與普通基礎教育最大價值區別，就是其勞動直接影響社會生產體系，參與社會資源分配。所以，我們說高職生物化學教師正確積極的職業道德觀是以明確清晰的職業價值觀為基礎的。

（2）科學創新的職業發展觀

高職生物化學教師所提供的教育勞動是學生職業素養的發展為目標的，因此教師在對自己職業特點深刻認識的同時必須對社會職業有科學的把握。在教育的過程中教師必須把對生物化學類職業特點的理解轉化為具體的教育理念，在教育過程中不斷幫助學生建構，在實踐環節里有效幫助學生轉化，從而建立學生的職業觀，才能幫助學生合理的選擇職業進行有效的職業生涯規劃。

職業的特點是隨著社會生產的發展和社會生活的進步不斷發展的，因此對職業的理解也應當是發展的。教師如何以更先進的思想理解生物化學類職業，才有可能以更進的教育思想來教育學生。另外，建立教師的職業發展觀，對于學生從事生物化學類職業的過程中，有效應對職業特點變化所帶來的改變也是至關重要的。在社會生產集約化、自動化、人性化和可持續性發展的今天只有建立創新的職業發展觀才能創新的創造社會價值。

三、服務理想

服務理想是在對服務人群特性清楚了解的基礎上，形成的驅動社會勞動，所達到的某種職業方向或成就。它是社會職業的內心驅動力，它不等同于職業動機，不是教師自我強化的一種心理暗示，其本身是基于對其職業的社會理解，基于對其自身發展的合理認知，而做出的具有社會共識的目標體系。

高職生物化學教師的基本服務理想就是實現學生的生物化學職業技能的形成與可持續發展。這并不完全以教師的自我意志為主，而是以社會的共同意志為基礎進行個性化的解讀而建立的。未來實現這一基本目標，教師就必須達到相應的素養標準，采取相應的職業行為，可以具有個人性但基本標準必須滿足。

高職生物化學教師的專業倫理是其專業素養的內涵，是教師的專業氣質，是穩定的專業取向的心理驅力，其通過知識、能力整合，外顯化為教師選擇專業方法時的專業情意，就是教師的專業性格。教師的專業倫理決定教師的專業情意，表現為知識、能力結構構建，方法論體系優化過程中工作的有效性和努力程度。

參考文獻：

1、王向紅，對我國職業技術教育師資培養模式的思考，中國職業技術教育，2001， 12：39

2、王鐘友，試論加強職技高師師資隊伍建設問題，南昌職業技術師范學院學報，1997，4：9～10