賞識教育在技校教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：賞識教育是世界著名的六種教育方法之一，是周弘老師獨(dú)創(chuàng)的教育理念。是我國本土教育理念，其精髓更適于我國國情。賞識教育有益于保護(hù)孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力。一直運(yùn)用于父母教導(dǎo)孩子正確和快樂成長的。本文通過作者對多年實(shí)踐，總結(jié)了賞識教育在教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：賞識教育；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；結(jié)合運(yùn)用

[中圖分類號]：G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-6--01

一、賞識教育的涵義。

賞識教育是贊揚(yáng)學(xué)生的行為，疏導(dǎo)學(xué)生正確的行為規(guī)范，從而達(dá)到教學(xué)目的；從這個角度出發(fā)，在教學(xué)中通過對學(xué)生的行為贊美，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立自信心，達(dá)到預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。

二、結(jié)合技校生的心理特征有針對性的進(jìn)行賞識教育。

賞識教育要有的放矢，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)而選擇不同方式方法，因此分析了解技校學(xué)生的心理特征是進(jìn)行賞識教育的重要步驟。技校生年齡在14—22年齡之間的特殊群體，正處于典型青春期的心理，處在一個極其復(fù)雜的心理矛盾階段。心理的發(fā)展未達(dá)到成熟，但趨向成熟，既有積極的一面，又存在消極面。由于其生理發(fā)育正處于由不成熟向成熟的漸變過程，體現(xiàn)在其生理基礎(chǔ)上的心理特征即與此伴隨的智力、個性、思維、認(rèn)知、知識結(jié)構(gòu)、價值觀等表現(xiàn)出幼稚、多變的特點(diǎn)。同時很多學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，不能繼續(xù)完成高中的學(xué)業(yè)，所以來到技校學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)。因而一般學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)不牢，喪失學(xué)習(xí)的積極性和自信心。也正因?yàn)閷W(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸，師生關(guān)系也相對緊張。所以教師要針對技校學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。只有準(zhǔn)確的了解這技校學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對個性采取不同的方式來進(jìn)行賞識教育，不僅可以改善師生之間緊張的關(guān)系，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、作為教師應(yīng)該正確理解賞識教育的含義。

賞識在詞典里的解釋為給人表揚(yáng)，以調(diào)動人的積極性。它主要是通過語言的贊揚(yáng)使被贊揚(yáng)的對象心理產(chǎn)生快感，這樣愉悅的心情會使他做事很有干勁。所謂賞識教育（在某種意義上講，又叫激勵教育）是指在教師在教學(xué)過程中，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)及其積極向上的行為，加以表揚(yáng)和肯定，幫助學(xué)生建立自信心。但賞識不等于驕縱。通常有些老師會有一種教育誤區(qū)，認(rèn)為賞識教育就是多鼓勵學(xué)生，盡量少批評或者不批評學(xué)生，尤其是好學(xué)生，生怕嚴(yán)厲的批評會傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性。其實(shí)不然，技校的學(xué)生普遍年齡都正值青春期，青春期是生長發(fā)育的高峰期，也是心理發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期，難免會出現(xiàn)很多的心理問題。教師應(yīng)該允許學(xué)生不斷的嘗試、去認(rèn)識世界，同時給予正確的引導(dǎo)，形成正確的價值觀。所以在生活和學(xué)習(xí)中，教師是有必要給正確批評和引導(dǎo)。所以只有教師正確理解賞識教育的意義，才能在教學(xué)中采取正確的教學(xué)方式，已達(dá)到教育學(xué)生同時提高自己的目的。

四、營造一個賞識的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

自卑與自信相輔相成，同時存在的。自卑不等于沒有自信而是掩蓋了自信。技校的學(xué)生很自卑，而且自信心缺失，做為技校教師幫助學(xué)生建立自信心尤其重要。

一個賞識的環(huán)境對學(xué)生的自信心培養(yǎng)至關(guān)重要。如何能為學(xué)生創(chuàng)造一個賞識的環(huán)境呢？我認(rèn)為有效溝通是必要的。我的一位同事曾經(jīng)說過，一開始不理解為什么學(xué)生上課那么喜歡玩兒手機(jī)，等自己有了智能手機(jī)之后發(fā)現(xiàn)確實(shí)挺好玩。所以老師要了解學(xué)生的想法，必須首先要了解學(xué)生的心。學(xué)會用學(xué)生的視角去觀察世界，用學(xué)生的語言去溝通，這樣才能使溝通無障礙，才能在溝通中幫助學(xué)生建立自信心。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

溝通的首要原則是：“就事論事，不針對個人的個性和品格”。這個原則要求教師要公平、公正的對待每一個學(xué)生，不能按照自己的好惡來對待學(xué)生，要與學(xué)生真誠效溝通，切實(shí)的了解學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。這個原則如果運(yùn)用到教學(xué)中，不但會幫助教師樹立基本的教學(xué)態(tài)度，而且會改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而更有利于創(chuàng)建一個賞識的環(huán)境。

五、采取正確鼓勵方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（一）賞識的贊美

賞識的途徑主要是贊美，而贊美是具有兩面性的：破壞性和建設(shè)性，表現(xiàn)為評價式贊美和贊賞式贊美。評價式的贊美是必須避免的。如：你真棒！你學(xué)的太快了！這種話不但不能培養(yǎng)學(xué)生的自立性反而會引起依賴性。這種依賴類似于毒品，會給人帶來快感，而且會上癮。它依賴他人的贊美而生存。一旦失去贊美，生活就沒有了方向，所以他人不得不贊美他。而我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多用贊賞式贊美，教師主要贊美學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生對自己下結(jié)論，從而在教師的贊揚(yáng)中，學(xué)生得到正確的自信心。所以，要正確的掌握賞識的方式和方法，提高學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)積極性。

（二）賞識的誘導(dǎo)

心理專家認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要障礙是：害怕失敗，被人批評和顯得愚蠢。尤其是技校學(xué)生，他們有初中學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)歷，也曾經(jīng)被老師放棄過。所以，要用歡迎犯錯來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我經(jīng)常對學(xué)生說的一句話：這門課，允許你犯錯，但不能知錯不改或給你的錯誤找借口。讓學(xué)生明白過程和結(jié)局同樣重要，安心的去承擔(dān)失敗的風(fēng)險。

一個房屋失火了，消防員趕來救火，可是房屋的主人在睡覺，由于房主體重過重消防員沒辦法把他安全的抬出火場，這時，一個消防員說，叫醒他，他可以自己救自己。所以當(dāng)我們的學(xué)生“沉睡”的時候，教師的責(zé)任是要把他叫醒，激發(fā)他的潛能。只有學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，才會有好的學(xué)習(xí)效果。通過賞識的誘導(dǎo)，幫助學(xué)生克服對學(xué)習(xí)的恐懼心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

人的天性喜歡被人肯定，得到贊揚(yáng)。一般在技校就讀的學(xué)生通常自信心缺失，如果不正確的引導(dǎo)，他們可能從虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲或者打架斗毆中尋找肯定。賞識教學(xué)充分的體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中運(yùn)用，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生建立自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使教師能更好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，同時，加深教師與學(xué)生之間的了解，營造出和諧的師生關(guān)系。

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