淺析班級授課制下語文課堂教學實效性的提升

摘 要：教學是學校的中心工作，課堂則是教學的主要陣地。目前我國大多數實行的還是班級授課制的教學模式，雖然有一些弊端，但是在很長時間內，這種模式不會根本改變，如何在此種模式下探索語文教學實效性顯得尤為重要。本文針對如何提高班級授課制下的語文教學實效性做了探究。

關鍵詞：班級授課制；語文課堂教學

作者簡介：楊舒靜，女（1989.9-），籍貫：浙江溫州，浙江師范大學2011級研究生教師教育學院學科教學語文。

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-6-0-01

新課程改革提出“讓每一位學生都能發展”的理念，要求是師生既要互動起來，又要提高課堂教學的實效性，讓不同學習能力、不同基礎的學生都能夠得到發展，獲得提高，課堂真正成為學習的主陣地。目前我國大部分學校實行的還是班級授課制，并且在可預見的一段時間內，這種授課模式不會發展根本改變，因此，提高語文教學的實效性必須放在班級授課制的背景下考慮，才能具備可操作性。

一、班級授課制的優點

班級授課制適合于我國人口多、教師資源相對缺失的情況，一個教師能夠同時教導許多學生，擴大了單位教師的教學面積。通常以“課”為單位，教學活動依照一定的規律進行，學生能夠比較系統的學習知識，保證知識鏈的完整性。此外，固定的班級和固定的集中學習時間有利于學校教學活動的安排，學生有較多的時間相互接觸，互相切磋啟發，教師也能夠集中指導。

對于語文教學來說，班級授課制能夠讓師生在共同的空間中互相交流看法，為學生提供相互交流的機會，在教師的帶領下學生能夠雖然引導了解教材的精髓所在，并接受情感和道德的教育。那么，如何才能在班級授課制背景下提高語文教學的實效性呢？筆者根據多年的教學經驗作了如下總結。

二、提高語文教學實效性的策略

首先，要讓學生養成良好的語文學習習慣，在學習前要預習教材，將作者的生平和主要作品以及相關的文學常識都熟悉一遍，這樣才能上課時提高學習效率。學生預習的主要工作就是預讀全文，將生僻字畫出來，將不懂的地方做標記，以便在教師講課時著重理解。預習能夠讓學生對所學知識加深理解，一旦預習的習慣養成，就能節省出大量的課堂時間。節省出來的時間教師可以組織學生進行交流，點撥課文中的難點。在學習教材時，一定要注意朗讀的作用，通過朗讀帶領學生領會經典文章的意境。所謂讀書百遍，其義自見，在教師的泛讀下，學生能夠邊聽邊想，通過教師的語速和情感更準確的理解文章，在每天的早讀課上通讀近期所學課文，有助于學生培養語感。

其次，從教師方面來說，要想提高語文教學的實效性，教師一定要做好備課工作，細讀文本。第一步在不借助任何教輔資料的情況下，將文本讀通、讀熟，教師自身也要做到“不動筆墨不讀書”，珍視自己的獨特體驗和感受，這種不受教參干擾的閱讀常常會帶給我們意想不到的收獲。擺脫了各種教輔先入為主的概念，教師可以在閱讀中根據自己的人生感悟琢磨出新鮮的理念與學生分享。第二步要明確文章的體裁，雖然新課程改革強調要淡化作品的體裁，但是教師一定要做到心中有數，因為不同的文章體裁決定了教學的不同的切入點和側重點，所以，教師一定要明確文章的體裁，同時還要結合背景，明確文章是作者在怎樣的情境、心境下創作的：讓學生感受到散文的柔美、雜文的諷刺以及小說的跌宕，這樣有利于引導學生領會作者字里行間流露的情感，和作者遣詞造句的精妙，學習作者布局謀篇的功力。第三步要體會編者選擇該文章進入教材的意圖，目前所使用的教材基本是按單位劃分的，有的是按照體裁劃分、有的是按照思想內容劃分，教師要體會文章在該單元的地位和作用，在細讀文本時，要考慮編者將文章這樣編排的意圖，是側重內容同類，是側重體裁相同，還是人文內涵異曲同工，教師一定要心中有數，以便設計教學。要想設計好教學環節，教師還必須注意提高自身素質。教育界有一個經典的名言：要想給學生一杯水，教師必須有一桶水。教師要想時刻讓學生感覺到新鮮感，有學習的興趣，就必須時刻汲取新的養分，不斷提高自身的素質和業務水平，否則， 課堂教學的實效性很難實現。語文是一門需要極高人文素養和審美情操的課程，也是一門工具性和人文性將結合的學科，教師一定要具備豐富的語言表達能力和與學生交流溝通的能力。在班級授課制的模式下，學生的能力和對語文的敏感度差異性很大，教師要能夠很好地兼顧不同的學生，針對不同程度的學生， 不同的課文作出相應的教育策略， 才能了解在授課過程中，了解怎樣才能提高語文教學的實效性，不斷提高語文教師本身的能力勢在必行。

最后，在教學方法上，由于目前多媒體技術應用于課堂已經非常普遍，也給語文教學注入了新的活力，教師能夠利用多媒體的視頻音頻更好地營造課堂氛圍。但是多媒體課件的運用一定要注意適度原則，濫用課件的后果可能造成學生注意力不集中，使學生在多彩的課件中迷失了學習目的，本該注重于課本和教材時間被過多的精美圖片和視頻擠占，本應是教師示范的寫字指導，卻被準確無誤的課件演示所取代。課件的過度濫用并非明智之舉，語文教學更應該向“筆墨書香，樸實無華”的傳統教學模式回歸。除了注意不要濫用課件外，要想提高語文教學的實效性，還應該進行必要的拓展訓練。語文學習不能是孤立的，新課程也強調大眾的語文觀，即在語文課堂上必須進行必要的拓展。但是這個觀念似乎在實際教學活動中被扭曲了，適度的擴展“鳩占鵲巢”，教師將大部分注意力放在了拓展知識上，而對原文的講解卻只是蜻蜓點水，漫無邊際的拓展加上長篇累牘的補充資料讓學生無暇顧及課內的學習，走馬燈式的課件展示顯得雜亂無章。要想增加語文教學的實效性，必須要把握好拓展的數量和質量，提高實效性必須深入的研讀文本，不應讓寶貴的課堂時間讓無度的知識擴展占據。

參考文獻：

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