論在日語精讀課中如何提高學(xué)生口語交際能力

摘 要：長期以來，我國在傳統(tǒng)的外語教學(xué)中存在著對語言交際能力的培養(yǎng)重視不夠的情況。

與傳統(tǒng)的外語教學(xué)相比，現(xiàn)代外語教學(xué)則更注重語言的交際功能，主張外語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。本文主要介紹筆者作為外語教學(xué)的青年教師自參加工作以來，執(zhí)著遵循現(xiàn)代外語教學(xué)理念，在努力培養(yǎng)學(xué)生外語交際能力方面所做的諸多嘗試和切身體會。

關(guān)鍵詞：外語教學(xué)；口語交際能力；日語精讀課；教學(xué)方法

[中圖分類號]：G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-6--01

一、引言

長期以來，我國在傳統(tǒng)外語教學(xué)中存在著對語言交際能力的培養(yǎng)重視不夠的情況。教師往往以語言知識，特別是語法和詞匯知識作為教學(xué)的主要內(nèi)容，把教學(xué)過程看成是傳授這種知識的過程，從而忽視了語言的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，致使許多學(xué)生掌握了不少語法知識和詞匯，卻不能在實(shí)際的社會交往中運(yùn)用。與傳統(tǒng)的外語教學(xué)相比，現(xiàn)代外語教學(xué)則更注重語言的交際功能，主張外語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

自我參加工作以來，一直遵循“核心專業(yè)技能強(qiáng)體現(xiàn)在口語聽說能力強(qiáng)，學(xué)生的語音面貌好，語言基礎(chǔ)比較牢固，聽力方面可以克服聽力障礙，反應(yīng)能力比較快，理解能力也要比較強(qiáng)”的理念，注重語言的交際功能，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。接下來在本文中要談一下我工作以來的一些做法和心得、體會。

二、教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中我采用了一些有效的教學(xué)方法，如：問答法、翻譯法、故事和場景法、討論與決策法等。并將其綜合起來靈活運(yùn)用，在保持原有的課堂教學(xué)基本組織形式的基礎(chǔ)上，盡可能多的開展課堂交際活動。

1、問答法

“問答法”是通過提出問題和回答問題進(jìn)行的課堂交際活動，是我在日語精讀課中很常用的一種教學(xué)方法。下面以新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語中級第四課為例說明一下，在學(xué)習(xí)過會話文之后，我提問學(xué)生，日語中大家學(xué)過的表示傳聞的用法有哪些，當(dāng)學(xué)生們爭先恐后地回答出“そうです”“ということです”“って”“と言っていました”之后，我又更進(jìn)一步，讓學(xué)生用這幾個句型造句，有時還會讓學(xué)生當(dāng)場用句型編小對話，鍛煉他們的口語表達(dá)能力。再以第四課的課文為例，在學(xué)習(xí)課文之前我用日語提出幾個問題讓學(xué)生們下節(jié)課回答，比如工薪族的生活發(fā)生了怎樣的變化，所謂的彈性工作制是一種什么樣的制度等問題。這些問題都是緊扣課文的，學(xué)生們通過預(yù)習(xí)都可以找到答案，所以在下節(jié)課提問的時候?qū)W生們基本都可以用日語給出正確答案。而在學(xué)習(xí)課文句型的時候，我做到精講多練，通過讓學(xué)生造句和做小對話等方式進(jìn)一步鍛煉他們的口語表達(dá)能力。

2、翻譯法

“翻譯法”屬于傳統(tǒng)教學(xué)方法，很多人認(rèn)為翻譯法忽視口語教學(xué)，使學(xué)生的語音語調(diào)差，不利于培養(yǎng)學(xué)生用外語進(jìn)行交際的能力；教學(xué)方式單一，容易使學(xué)生失去興趣。而我授課時并不是自己或讓學(xué)生大段大段的翻譯文章，而是盡量摒棄翻譯法的弊端，在一定程度上靈活的應(yīng)用翻譯法，這實(shí)際上對于學(xué)生交際能力的提高起到了積極的作用。例如，在學(xué)習(xí)句型的時候，我講解過之后，會說一兩個句子讓學(xué)生翻譯，在加深他們對句型理解的同時提高他們的聽力水平，然后給出半個句子讓學(xué)生們補(bǔ)充，給出漢語句子令其翻譯，接下來讓學(xué)生造句，然后再做課后習(xí)題。像這樣把翻譯法與其他教學(xué)方法有效的結(jié)合到一起，實(shí)際上更有助于學(xué)生們掌握基礎(chǔ)知識，在提高他們的學(xué)習(xí)熱情的同時，鍛煉他們的交際能力。

3、故事與場景法

“故事與場景法”主要是讓學(xué)生根據(jù)一定的要求共同編寫故事，或根據(jù)現(xiàn)有故事情節(jié)進(jìn)行表演。比如中級第十四課會話文內(nèi)容是關(guān)于去別人家做客的，學(xué)習(xí)過會話文之后，老師總結(jié)出一個大框，告訴學(xué)生客人去做客的時候進(jìn)門時應(yīng)該說什么，主人應(yīng)該說什么，分別的時候又該說什么等等。之后兩個人一組，給同學(xué)們大約十分鐘的時間讓他們做對話，之后再一一檢查，找出她們的錯誤和不足，使其改正并再次練習(xí)。這種教學(xué)方法的應(yīng)用不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效的鍛煉其思維和口語交際能力，收到了不錯的教學(xué)效果。

4、討論與決策法

“討論與決策法”是讓學(xué)生針對某一個問題做出決策，然后幾個人組成一個小組，各自陳述自己的決策，并進(jìn)行討論，最后向全班宣布討論的結(jié)果。例如，針對污染這一問題，要求課后班級所有的同學(xué)都做好準(zhǔn)備，課上提出自己的方案，然后全班組成若干個小組分別進(jìn)行討論，最后將各小組討論的結(jié)果向全班通報。開展好這類活動不僅教師要組織得當(dāng)，而且學(xué)生還要具有協(xié)作精神。由于日語精讀課時間緊、任務(wù)重，組織一次這樣的活動還是比較困難的。但是在這樣的活動中，學(xué)生們自己找資料、整理、思考、形成自己的東西，對于自身能力的鍛煉無疑是很好的機(jī)會。

三、結(jié)束語

精讀課是外語教學(xué)中的綜合課型，責(zé)任重大。我結(jié)合日語教學(xué)實(shí)際情況，運(yùn)用一些實(shí)用的教學(xué)方法，遵循一定的教學(xué)原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，希望可以盡我的綿薄之力為社會培養(yǎng)出一批又一批專業(yè)技能強(qiáng)的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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