微格教學(xué)模式在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文從微格教學(xué)模式在實(shí)踐中的具體情況入手，闡述了微格教學(xué)模式的涵義及人力資源管理教學(xué)中的基本步驟；并以《員工招聘與配置》專業(yè)課教學(xué)為例，論述人力資源管理專業(yè)教學(xué)中對(duì)微格教學(xué)模式的實(shí)施思路。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué) 微格教學(xué)模式 人力資源管理

一、微格教學(xué)模式的涵義

微格教學(xué)（Microteaching），在我國(guó)又被譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等，主要是利用采用攝、 錄像技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)錄像，并通過(guò)錄像重放，系統(tǒng)、高效地培養(yǎng)高質(zhì)量教師、提高教學(xué)技能訓(xùn)練而設(shè)計(jì)的一種短小精悍的訓(xùn)練模式。

筆者所說(shuō)的“微格教學(xué)模式”并不是指“建構(gòu)集計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、音視頻、存儲(chǔ)、傳輸?shù)榷喾N技術(shù)于一體的數(shù)字化微格系統(tǒng)”，而是指在在日常教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)具體的課程內(nèi)容，運(yùn)用微格教學(xué)的模式來(lái)開展，針對(duì)“人力資源管理專業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主性和積極性。

二、微格教學(xué)模式在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用的基本步驟

微格教學(xué)模式基于信息技術(shù)與學(xué)科課程全面整合的要求來(lái)確定微格教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象，保證了大學(xué)生對(duì)技能的掌握和綜合素質(zhì)能力的提高。

這個(gè)模式可以分為七個(gè)步驟：

1.教師做好課程教學(xué)的前期調(diào)查和準(zhǔn)備工作。首先要調(diào)查包括教學(xué)班上學(xué)生擁有的電子產(chǎn)品及資源環(huán)境如何保證這種微格教學(xué)的開展；其次了解學(xué)生前期的學(xué)過(guò)的內(nèi)容，尤其是信息技術(shù)方面和計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用程度，學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)小軟件有哪些（比如視頻制作軟件、圖片處理軟件等），對(duì)常見的騰訊、微博、電郵等的實(shí)用是否熟悉。

2.教師根據(jù)課程擬定微格教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)施方案。這一步最為關(guān)鍵，它是保證順利實(shí)施的保障。在人力資源專業(yè)中，筆者認(rèn)為是以小組形式開展，3-6人為一組，通過(guò)合作，完成小組任務(wù)。教師首先是對(duì)內(nèi)容的選定，內(nèi)容是否是學(xué)生能把握的，內(nèi)容的取舍是否合適，保證學(xué)生在10分鐘內(nèi)很好的呈現(xiàn)；其次就是小組人員搭配的安排。

3.學(xué)生準(zhǔn)備階段。主要包括資料的整理、設(shè)備準(zhǔn)備、小組任務(wù)的分配、學(xué)生實(shí)施的方案。學(xué)生擬定試教方案，包括試教人、地點(diǎn)、訓(xùn)練項(xiàng)目、目標(biāo)、過(guò)程開展步驟、需要哪些配合、采取什么樣的攝影方式等。

4.學(xué)生實(shí)施預(yù)錄像階段。對(duì)學(xué)生的錄像階段設(shè)備調(diào)試，功能的實(shí)用上做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合試教人的需求與特點(diǎn)來(lái)錄制錄像，盡可能的全面體現(xiàn)試教人整個(gè)的教學(xué)過(guò)程。

5.師生評(píng)議階段。由試教主體、教師、小組成員，集體觀看。對(duì)媒體的選擇與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容是否適當(dāng)， 媒體應(yīng)用是否熟練， 應(yīng)用媒體后教學(xué)效果是否明顯等都應(yīng)成為反饋評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，最終形成一個(gè)具有建設(shè)性的評(píng)價(jià)。

6.學(xué)生正式錄像。這一步主要是讓每個(gè)學(xué)生在第一次預(yù)錄像階段是會(huì)出現(xiàn)各種狀況，在第二次了正式錄像過(guò)程中，根據(jù)第一次的經(jīng)驗(yàn)完善整個(gè)實(shí)施方案。

7.師生再評(píng)議。結(jié)合兩次錄像的過(guò)程來(lái)適當(dāng)探索已經(jīng)實(shí)踐過(guò)的知識(shí)技能的優(yōu)化組合。這樣，在整堂課的微格教學(xué)實(shí)踐中才能靈活運(yùn)用、自如安排，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

三、微格教學(xué)模式在人力資源管理專業(yè)具體教學(xué)中的實(shí)踐思考

1.人力資源管理專業(yè)教學(xué)中對(duì)微格教學(xué)模式的實(shí)施思路。人力資源管理專業(yè)課程分為理論知識(shí)和實(shí)踐管理技術(shù)兩大模塊。在人力資源管理知識(shí)方面主要包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、社會(huì)保障理論、管理學(xué)原理等課程。在人力資源實(shí)踐管理技術(shù)方面的學(xué)習(xí)包括：工作分析、人力資源規(guī)劃、員工的招聘與配置、培訓(xùn)管理、績(jī)效管理、薪酬管理、員工關(guān)系管理幾大模塊。每一門課程的知識(shí)部分都可以采取授課形式在課堂內(nèi)完成；實(shí)踐技術(shù)部分可以通過(guò)情景模擬等方法來(lái)完成。

2.以《員工招聘與配置》專業(yè)課教學(xué)為例。《員工招聘與配置》按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略規(guī)劃的要求把優(yōu)秀、合適的人招聘進(jìn)企業(yè)，把合適的人放在合適的崗位。常用的招聘方法有：招聘面試情景模擬、心理測(cè)試、勞動(dòng)技能測(cè)試。在日常教學(xué)中，《員工招聘與配置》的知識(shí)部分可以選取招聘渠道，招聘需求等內(nèi)容采取5-10分鐘，講課形式來(lái)開展，主要是完成材料的收集與整理，撰寫實(shí)施方案，制作多媒體課件等。

《員工招聘與配置》的實(shí)踐部分，可以說(shuō)是采取模擬與講授結(jié)合，或者選取單個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)來(lái)開展。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，僅通過(guò)狹義的微格教學(xué)模式很難完成諸如面試模擬的項(xiàng)目，在這里又會(huì)結(jié)合角色扮演的方法來(lái)開展。究竟如何來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？教師在安排內(nèi)容時(shí)一定要細(xì)分，細(xì)分后學(xué)生會(huì)具體針對(duì)自己的內(nèi)容下去設(shè)計(jì)內(nèi)容，而且每個(gè)環(huán)節(jié)盡量連貫進(jìn)行。見下表：

3.微格教學(xué)模式實(shí)踐中注意的事項(xiàng)。（1）課程內(nèi)容的任務(wù)的分配和前期輔導(dǎo)尤為關(guān)鍵，注意教學(xué)任務(wù)分配和教學(xué)時(shí)間的靈活安排，結(jié)合學(xué)生的課外時(shí)間，并讓學(xué)生形成一個(gè)合作小組完成一個(gè)項(xiàng)目，記錄完成項(xiàng)目的全過(guò)程。（2）教師的設(shè)計(jì)的主題忌寬泛，前期輔導(dǎo)跟進(jìn)工作非常重要。主要是讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到演講從材料收集、課件準(zhǔn)備以及演講技巧等的重要性，同時(shí)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，時(shí)間把控等等都要有細(xì)節(jié)交流；同時(shí)了解學(xué)生擁有的可以開展微格教學(xué)的條件及學(xué)生具備的能力，在以小組完成主體時(shí)，要特別協(xié)調(diào)學(xué)生的資源組合。（3）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)很重要。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，他們集“評(píng)價(jià)對(duì)象”、“自我評(píng)價(jià)者”和“他人評(píng)價(jià)者”為一身，既要接受他人評(píng)價(jià)，也要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還要對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)。他們可以為評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行辯解，在評(píng)價(jià)雙方“協(xié)商”的基礎(chǔ)上得出共同認(rèn)可的評(píng)價(jià)結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃思延.數(shù)字微格教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004-5-123.

[2]強(qiáng)國(guó)民.情景模擬法在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）.2007-4-52.