如何在小學數學教學中科學運用現代信息技術

現代教育技術與數學教學的有機接合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，隨著科學技術的突飛猛進，計算機技術不斷普及和進步，現代化教育技術在教學領域中的應用越來越廣泛，特別是多媒體技術已走進課堂，它集合了聲音，圖像于一體，不僅豐富了傳統的教學手段，革新了信息傳遞的方式同時也促進小學生認識心理和智力的發展。

1 運用\"多媒體\"導入新課，創設學習情景，激發學生興趣

導入新課，是課堂教學的重要一環。一節成功的課必須由每一個好的教學環節組成。而\"開始\"就是重要一環，俗話說：\"好的開頭是成功的一半\"。在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。因此，作為教師就要抓住兒童的好奇心理，巧妙的導入新課，激發學生的求知欲望，那么究竟采用什么形式導入新課，方法很多，其中運用多媒體導入新課，就是一種我在計算機上利用幻燈片設計緊扣教材又有趣味性、生動活潑的課件，在教學活動中不斷激發學生的興奮點，以引起他們的學習興趣。使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

例如：在教學《長方體和正方體的表面積時》時，有個知識難點，是已知游泳池的長、寬、高求游泳池的表面積。我運用信息技術創設學習情境，激發學生的學習興趣。我先在屏幕上放映游泳館里人們游泳的場面，然后談話：\"同學們喜歡游泳嗎？學生興高采烈答：\"喜歡，喜歡\"。我接著說：\"上個周末李老師去游泳館游泳了，我遇到了一個問題誰能幫助我解決呀？\"這時學生們的積極性更加高漲了，著急地說：\"李老師快說呀。\"我接著說：\"我遇到了兩個小學生，他們談論一個問題。\"一邊演示帶聲像的動畫課件：兩個小學生的對話，意思就是估算游泳池的表面積，小學生目測出了游泳池長、寬、高的數據。我說：\"仔細觀察游泳池誰能幫助估算一下這個游泳池的表面積呢？\"邊演示邊將畫面停留在整個游泳池上。有的同學小聲說：\"游泳池五個面組成的。\"我追問了一句：\"同學們，游泳池有幾個表面呢？說說理由。\"學生們異口同聲地說：\"五個\"，有的同學還開玩笑地說：\"如果要是六個表面的話那怎么游泳呀。\"同學們都哈哈大笑起來。我不時時機地說：\"仔細觀察游泳池，怎么列式呢？\"同學按照自己的思路列出不同的算式，課件依次演示每個面的面積求法，最后得出游泳池的總面積。最后屏幕演示那兩名小朋友其中一名小朋友的正確解答。我對同學們說：\"我們同學能用更多方式求游泳池的表面積，你們更棒！\"學生們的積極性倍增。這樣，運用信息技術創設教學情境，讓學生們有身臨其鏡的感覺，使課堂氣氛活躍，大大激發了學生們的求知欲和濃厚的學習興趣。

運用多媒體教學再現情景，突破知識的重難點

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，使其產生興趣，就能加快學生注意力的轉移，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

例如：在教學《兩位數加一位數和整十數》這一課時，為了突出計算過程，學生在匯報可以用小棒計算23+6時，教師可根據學生的匯報，用課件隨機演示小棒的計算過程，如課件先出示2捆和3根小棒，再出示6根小棒，當學生說出先把3根和6根合并起來，課件動態演示3根和6根合起來，然后再根據學生的匯報再動態演示9根和2捆合起來的過程。這一環節，通過多媒體教學，借助多媒體的色彩、閃爍、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。也巧妙的突破了本課的知識重點。

3 運用多媒體使練習多樣化，增強訓練密度，實現精講多練

傳統練習的方法，一般教師很難照顧到每一個學生，大多數學生都是在教師的直接刺激下作出一定的反應，不能充分發揮學生學習的積極主動性，不能照顧到學生學習水平的差異。利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，具有傳統練習方法無法比擬的優勢。在練習鞏固中，由于運用多媒體課件教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，再加上生動的畫面，靈活的交互性，使學生把做題當作一中樂趣而樂此不疲，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，使每一個學生都有收獲。例如：學生在練習時，如果選擇了正確答案，顯示屏上就會有可愛的小人出現，并伴隨著聲音：\"你真棒！\"、\"你真聰明！\"這些表揚讓學生感覺到成就感；即使算錯了得數也沒有關系，顯示屏上會出現一些鼓勵性的語句，讓學生不灰心，繼續努力。這樣，既使學生身在\"題海\"，而依然感覺\"海中的世界真精彩！又如在練習中編各種選擇題、填空題、是非題等，用學生喜愛的過關游戲的形式，由軟件來判斷學生解答的正確與否，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲\"棒極了！\"\"真聰明！\"或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息\"再想想\"并配以音樂，啟發學生認真動腦。

教師在學生完成任務的同時，可以根據學生的反饋情況進行適當地指引和幫助，而學生在這種人機挑戰、激烈競爭的氛圍中漸漸養成不服輸、敢于向困難挑戰的好習慣，促使學生積極主動學習，有利于競爭意識和學習毅力的培養，學生思維得到了很好的鍛煉。這樣既激發學生興趣，又發揮學生的主體作用，確保課堂教學的質量。

4 運用多媒體課件，揭示事物本質特征

在教學幾何圖形中的數學概念時，如果單純靠老師出示教具以及在黑板上畫圖講，讓學生動手摸摸、或指一指什么是角，學生會感覺比較枯燥無味，但是利用多媒體課件就不一樣了，例如：可利用多媒體課件出示實物圖形，如紅領巾、三角板、扇子等，讓學生觀察思考，這些實物圖形中的角在什么地方呢？教師組織學生討論、猜想，然后，教師運用多媒體技術將組成角的兩條邊用不同的顏色顯示出來，并在實物圖上連續閃爍。接著將實物紅領巾、扇子、三角板等圖形移走，抽取出角的本質定義，學生的猜測得已驗證。這樣可以培養學生透過現象看本質，抓住事物本質特征的能力，形象直觀地為學生的思考、探索、發現和創造提供感性材料。

需要提出的是任何一種媒體都有其各自的優點和特殊功能，多媒體作為一種現代教育技術時，對傳統教學手段來說是一場革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比具有很多優勢。但傳統的教學手段之所以一直沿用至今，是因為有它巨大的教學功能。教學中決不能將多媒體教學簡單地、完全地去取代傳統的教學手段。要將兩者揉合，做到相得益彰的同時克服因兩者差異而帶來的局限性，使多媒體教學成為一種輔助的教學手段，充分認識、適時巧用，充分發揮其在教學中的優勢，提高數學教學的時效。