教育質量從哪里來？

剛參加工作的時候，我只知教學，如百舸爭流競技般的教學。我們赤膊上陣，筋骨如鐵。錚錚然，盡顯硬氣。硬氣的教學質量，自然鈣化成了赤裸裸的分數和赤裸裸的名次！這種失水的質量，表面看來很實足，但光澤、意蘊呢？這種失土的質量，乍一掂量很凝重，但活力、后勁呢？

隨著教學時間的不斷增長，我才逐漸領會到\"向教學要質量\"或許太過狹隘、功利與世俗了?；蛟S我們應該樹立\"教育質量觀\"。教育是春風化雨的風景，需從容構建，慢慢欣賞，細細品味。

教育質量從哪里來？在物理學中，物體的質量等于其密度與體積的乘積。借用這一概念，教育質量應該等于教育對象的密度與教育體積的乘積。物體的密度由物體自身的材料決定，教學對象的密度也應由學生自身決定，我們教師無法改變。好在我們的學生即便沒有黃金般的密度，那也是白銀級的，當然也絕不會俗物到生鐵級。物體的長度、寬度與高度建構了物體的體積，那么教育的體積，我們該如何來建構呢？

1 延長教育的長度，就是對教育的責任與堅守。

曾軍良校長從教26年，從市到省會再到首都，如果沒有一份責任與堅守，我想，這一個又一個第一的神奇是不可能實現的。遇到問題學生時不放棄，感到職業疲倦時再堅持。樹立教育的使命，擔當教育的責任，堅守教育的清貧。這需要我們教師有超強的毅力和非同一般的淡泊，這是我們教師良心的體現。憑良心教書，憑良心做事，憑良心待學生，憑良心待家長，這就是一個教師良心的長度，也是教師個人教育生命的長度。

2 拓展教育的寬度，就是對學生懷著寬容與期待。

曾軍良校長在年初一給高三（10）班全體學生的一封信、全校最后進的45個學生\"化腐朽為神奇\"等諸多案例，給了我深深的觸動。給學生尊重，平等地對待每一個學生的人格；對學生寬容，認識到學生是發展中的人、成長中的人，難免是有缺點的人；與學生溝通，了解學生所思所想所惑；與學生親近，給他們無私的幫助和應有的體諒；送學生溫暖，讓他們感受到老師們的真情實意。這需要我們教師有豐厚的教育藝術，是我們教師對學生付出的愛心，愛我們的學生，使他們了解我們的愛，感受我們的愛、享受我們的愛，傳播我們的愛。這是一個教師愛心的寬度，也是教師個人教育影響的寬度。

3 構筑教育的高度，就是加強自我學習與提升自我修養。

曾軍良校長懇切的言辭、詼諧的語言，無不展示他淵博的學識和高尚的修養。正如曾校長所說，學習的廣度決定生命的內涵，學習的深度決定思想的高度。我們要不斷學習專業知識，提升自己的專業素養，向學生展現我們出眾的教育魅力；我們要勤于廣泛學習，拓展自己的教育視野，向學生展示豐富的文化內涵和教育品位。通過學習，使我們擁有足夠的教育智慧與教育能力。學習是我們教師教育信心的基石。最終展現的是一個教師信心的高度，也是教師個人教育水平的高度。

延長教育的長度，拓展教育的寬度，構筑教育的高度，建構的是教育的體積，放大的是教育的容量，最終做強的是教育的質量。