淺談\"研學后教\"在小學科技活動課中的有效實施

【摘要】本文立足于\"研學后教\"的理念，提出從教學觀念的轉(zhuǎn)變、《研學案》的編寫、課堂氛圍的營造以及教學評價等方面探討了\"研學后教\"在小學科技活動課的實施策略，希望為培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)提供參考價值。

【關(guān)鍵詞】研學后教 科技活動 學生

當前，課堂教學改革以一切為了學生的學習需要，一切為了學生的發(fā)展為宗旨，致力于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。作為廣州市番禺區(qū)的教育改革理念，\"研學后教\"是基于我區(qū)的教學實際，以哲學、教育學、心理學理論為支撐提出的，其核心理念是：把時間還給學生，讓問題成為中心，使過程走向成功。\"研學后教\"就是以教師的\"三研\(zhòng)"（教學目標、教學內(nèi)容、教學對象）為前提，以《研學案》為載體，以學生自主、合作、探究學習為形式，以教師的\"三講\"（講重點、講難點、講關(guān)鍵點）為原則，促進學生多元發(fā)展，提高綜合實踐能力和教學質(zhì)量的理論基礎(chǔ)和實踐范式。

小學科技活動課的教育目的是通過學生自主參與活動，培養(yǎng)學生的科技意識、創(chuàng)造意識，增強發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進學生個性自主和諧發(fā)展，全面提高學生素質(zhì)以適應二十一世紀發(fā)展對現(xiàn)代人才的需要。那么，在小學科技活動課中應該如何實施\"研學后教\"呢？筆者認為，可以從以下幾個方面進行：

1 正確轉(zhuǎn)變教師教學觀念

傳統(tǒng)的教學觀念認為，教師多講，學生多練。學生的學習活動主要在課堂上進行，教師的備課主要是對課堂教學環(huán)節(jié)的準備，在教學過程中根據(jù)自己預設的學習重點難點進行設計教學流程，并按部就班逐步推進，追求完整和理解程序。這些陳舊的觀念與做法，教學效果收之甚微。\"研學后教\" 改變了傳統(tǒng)的學生學習觀，創(chuàng)新了教師的傳統(tǒng)備課觀，也革新了傳統(tǒng)的課堂教學觀。它要求教師潛心研究學情、學法和教材，做到\"精講精練\"。相對于以往的教學做法而言，教師更加關(guān)注學生課前學習，為學生的先學提供導向和幫助，針對學生的學習實際及時調(diào)整教學策略，以最大限度地提高教學質(zhì)量。

2 合理有效地編寫《研學案》

《研學案》是學生的學習文本。其核心就是將教學內(nèi)容的重難點轉(zhuǎn)換成研學的問題。這有效地幫助教師了解學生的課前學習情況，避免了重復講授學生通過思考就能解決的問題，節(jié)省了教學時間，同時，讓教師更好地了解學生的學習困惑，為課堂教學提供了最大教學針對性。因此，教師在充分研究教材目標、教學內(nèi)容和教學對象的基礎(chǔ)，可以圍繞研學目標、研學重難點、研學過程、學習拓展、學習評價等幾個方面進行編寫。以我校校本教材《生命之源——水》第二課《水有哪些形態(tài)》為例的《研學案》可以這樣編寫：

通過《研學案》的導學，學生的課前學習不再無章可循，其學習興趣以及求知的熱情能得到有效激活，在課前學習的過程中能充分享受成功所帶來的喜悅感。

3 營造和諧的課堂氛圍

\"以人為本\"是21世紀素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。課堂是學生學習的主陣地。\"研學后教\" 更能體現(xiàn)課堂教學的民主、平等性，切實突出學生的主體地位，使其學習的自主性和獨立性得到很好的體現(xiàn)。在整個課堂教學過程，學生的學貫穿于其中，尤其在小組合作學習中，學生們之間更是能相互取長補短，從而得到發(fā)展。而教師主要是起引導的作用，進行適時地點撥和引導。教師充分尊重學生的人格，真正把課堂還給學生，合理組織學生自主學習、合作探究，營造寬松和諧的課堂氛圍，那么，學生就會非常有序、全面的參與到教學活動中。只有在師生、生生之間平等的交往互動中，課堂才能真正成為師生生命互動的舞臺，成為師生共同探索知識、發(fā)展素質(zhì)、展示智慧的場所，從而實現(xiàn)教與學的雙贏。

4 適時做出教學指導與評價

\"后教\"主要針對學生鉆研后存留的困惑與問題，進行恰當?shù)狞c撥、引導和延伸。在學生的自主性學習過程，教師并非放任自流，無所事事，而是以一個點撥者、引領(lǐng)者、監(jiān)督者的身份用心觀察，對自主性學習的近況、進展、成效及時做出評價，從而指出不足，解決問題。俗話說，\"良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒\"，\"數(shù)子十過，不如贊子一長\"。課堂教學過程中，教師的評價要以鼓勵為主，發(fā)掘亮點，有意識地讓學生體驗到成功的快樂。如一個學生對問題的回答不夠完整時，我通常會這樣說：\"你能夠這樣思考可不錯。如果繼續(xù)深入思考，那真是了不起！\"事實上，教師鼓勵性的話語無疑肯定了學生的思考是有價值的，同時也委婉地勸戒學生進一步思考，這樣，學生必定心情愉悅地更加努力參加到學習中來。

心理學家皮亞杰認為，\"教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的結(jié)果，而首先在于教會學生怎樣學習，學會怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展。\"這就要求教師不僅要教給學生知識，更重要的是指導學生如何學習。相信通過廣大教師的積極探索，\"研學后教\"必將為小學科技活動課帶來無限的生機和活力，為培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)作出更大的貢獻。

【參考文獻】

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