體育課堂教學中如何善用語言

優秀的課堂語言修養，可以使教師教得生動活潑，學生學得有情有趣。在很大程度上，教師的語言決定著課堂教學的效果和質量。優美的語言能吸引學生在不知不覺中跟隨教師創設的情境來到新知識的海洋。反之，則會抹殺學生學習的積極性和興趣。在體育課上，學生的活動空間大，注意力易分散，要想讓學生積極地投入到課堂上，教師的語言尤其重要。那么如何設計體育課的語言呢？我認為應做到：

1 教師的語言要具有感染性。

教師在課堂上是否全身心地投入，是否充滿熱情，會直接決定學生參與學習的積極性，并且在一定程度上左右著學生的情感和思維。教師精神飽滿，生動激昂的語言，就如有力的鐘錘，撞擊著學生的心靈之鐘，把學生的學習情緒、注意力，思維活動和參與意識調節到最佳境況，為取得良好的教學效果，創造了有利條件。例如，在教學韻律操時，學生在自如的音樂氣氛中，伴著教師有節奏的口令，讓學生聽了精神振奮，就想跟著節拍跳起來，既調動了學生的積極性，又訓練了學生的韻律感。

再如，上課伊始，學生課間玩耍的余興未盡，注意力不能很快集中，興奮過程占優勢，抑制過程不完善。為了集中學生注意力，我親切地對學生說：\"同學們，這節課有一個同學要和大家比本領（出示貓頭飾），它要和大家比誰集合好\"。此時學生興趣盎然，注意力一下子集中起來了。很快地站好隊。接著上課，效果非常好。在放松練習中，我也會引導學生說：\"同學們，你們知道小鳥兒是怎么飛的嗎？想學的同學就'飛' 吧。\"同學們在音樂伴奏下，紛紛扇動\"翅膀\"。頓時情緒高漲。獲得了較佳的教學效果。

2 教師的語言要具有啟發性

教師要善于運用啟發性語言。啟發性語言能調動學生的思維積極性。蘇霍姆林斯基說：\"語言在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。\"教師的語言，尤其是提問的語言，要深入淺出地引發學生的心智活動，促進學生參與。當學生在教師的啟發下對自己所悟的道理，探求的規律感到激動而驚奇，并為自己的認知和發現驕傲不已時，他們就親身體驗到了創造思維的歡樂。例如，在復習障礙賽跑時，我啟發說：\"同學們經過上節課學習，大家已初步掌握過障礙的方法，現在我們思考一下，用什么方法過得快\"。學生馬上活躍起來，爭先恐后。再如：在跳高教學中，擺動腿要求直腿擺起。有的同學不能很快掌握，我啟發學生說：\"大家試一試，想一想，再比較一下，說說到底直腿擺動好，還是屈腿擺動好，好在哪里\"這樣通過比較同學們就能很快記住動作要領。

3 教師的語言要具有賞識性

教師要學會欣賞。贊賞的語言比給學生指出缺點、糾正錯誤的語言更具魅力。陶行知先生說過：\"教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生去考慮，去決定，學生不就處于主動地位了嗎？\"那如何才能讓學生主動去改呢？莎士比亞說：\"自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因\"。

一群孩子中，不凡有做的不好的，老師一味地挑錯，挫傷了學生努力的積極性。為了促進每一個學生的發展，我一改挑錯的眼光為欣賞的眼光，努力發現他們身上的閃光點。例如：七年級的一位同學，在學習前滾翻動作時，他團身不緊，兩手用力不均勻，總是做不好。我多次給他指出錯誤，也不見效果。最后失掉了信心，不想做了。為了增強他的自信心，這次我一改\"指錯\"為\"賞識\"。對他說：\"這次做得比上幾次好多了，知道把身子團緊了，有進步了。下次再做肯定能做得更好。\"下次再做果然有進步了。我再抓住時機說：\"這次團身更緊了，左手知道用力推了，現在不是比以前好多了嗎？\"聽了這些話，他信心十足。又做了兩次，一次比一次好。在教學活動中，老師不失時機地肯定，鼓勵孩子。學生經歷了失敗與成功體驗，充分挖掘了自己的潛能，將自己的力量調節到了最佳狀態。

4 教師的語言要具有趣味性

教師富有趣味性的語言，能調節師生關系，創造和諧愉快的教學氣氛，能充分激起學生的參與欲望，課就會上得生活活潑，富有情趣，如在講解沙包投準的方法和要求時，我用歌謠來教學\"一二三四五，大家來比武，揮臂不踩線，投準不離譜\"；在進行\"別讓大灰狼捉住\"的游戲時，我要求學生邊做邊說歌謠\"小白兔，真可愛，跳過小溝去拔菜。你也拔，我也拔，別讓大灰狼捉住啦。\"這些具有趣味性的歌謠，既調動學生的積極性，又讓學生在歌謠中輕而易舉的記住了游戲的方法、要求。

5 教師的語言要具有激勵性

在教學中實施激勵性評價，能有效地激發學生學習的內在動力，促使學生以積極的心態，更加努力地學習。根據小學生喜歡表揚，愛表現自己，渴望成功的心理，老師傾注激勵的話語，會產生一種無形的力量，使學生感受到成功的喜悅。例如：在教學\"跳山羊\"這一動作時，有的女同學膽小、不敢跳，我用激勵的語言，說：\"不要緊，來試一試，老師相信你一定會和其他小朋友一樣做的很好的。上一次你不敢做的，后來不是做的很好嗎？\"這樣，膽小的同學就能勇敢的踏上起跳板。老師激勵的語言還可以針對不同層次的學生有所不同。如對優秀生說：\"很好\"、\"真棒\"、\"再接再厲\"以示激勵；對學有進步的學生說：\"大有進步\"、\"再加把勁\"以示鼓勵；對學困生說：\"老師相信你一定能行\"以示勉勵。德國著名教育家第斯多惠曾說：\"教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒，激勵，鼓舞。\"因此，教師要善于運用激勵性語言，創設成功體驗，用期待的心態去等待孩子的點滴進步，用欣賞的目光去關注孩子的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許孩子的每一點成功。

6 教師的語言要具有思想性。

教師語言應該突出對學生思想品德的教育。體育活動的許多項目本身，就是具有一定的思想性。教師的語言，應結合項目本身的思想性，用富于鼓動、有說服力的語言來激發學生的情感，喚起他們積極投入到體育活動中來的欲望。如冬季長跑，是學生最頭痛的項目，為了調動學生參與熱情，培養學生不怕苦，不怕累的革命精神，課前我組織學生觀看紅軍長征的圖片，給他們講紅軍長征的故事，對他們進行思想品德的教育。教學時，利用農村的有利條件，我把學生帶到野外進行長跑訓練。并設計了這樣的標語\"學紅軍精神，走長征之路\"。上課前我還這樣對學生說：\"紅軍為了革命的勝利，爬雪山、過草地、吃野菜，喝山泉，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。今天我號召同學們行動起來，學紅軍精神走長征之路。\"學生的情緒活躍了，并積極投入到長跑行列之中來。\"長征中\"為了再次激發學生熱情，讓學生高呼：累不累，想想雷鋒董存瑞；苦不苦，想想紅軍二萬五。本來枯燥無味的長跑，變成了學生喜聞樂見的活動。通過這樣的訓練，使思想品德教育水到渠成，也達到了教學的目的。

教師形象生動的語言，能把模糊的事物說清晰，枯燥的事物講生動，靜態的現象描述得似乎要動起來，從而啟發學生去思考，去探索，去創造！總之，親切生動、啟人心智、催人奮進的課堂語言，能激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生積極地投入到課堂上，提高了學生學習的興趣，有效地提高了教學質量。