談談中學生英語閱讀理解能力的提高

高中英語教學中，閱讀理解是一個很重要的模塊，高考中對此項能力的測試也變得日益重要，比例也不斷增大。同時就外語學習而言，閱讀是攝取信息的重要途徑，是實現交際的目的。現結合我在教學中的經驗，談談本人在高中閱讀理解教學中的一些看法。

1 高中生閱讀理解中存在的問題

1.1 慣用\"順讀法\" ，順讀法就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。這種讀法比起\"逆讀法\"，即先讀題目（四個選項不讀）后讀短文，并尋找答案的方法來說，其目的性，精神集中程度和閱讀時間的節省等方面都不及后者。

1.2 一睹生詞，即打退堂鼓。在閱讀文段中碰到生詞是自然而常見的事情，為什么有的學生能應對自如，還理解的很不錯，而有的卻一敗涂地呢？這敗，更多是敗在心理因素上。這些學生盡管本來基礎不錯，但一看到生詞便驚惶失措，頭腦中一片空白。事實上，是自己忘了自己還有很強的根據上下文猜測詞義的能力，或者，那個詞根本不去理解它也不會妨礙我們完成閱讀任務。

1.3 一字一詞地閱讀。不少學生認為逐字逐詞地閱讀才不會漏掉任何一點信息，且能吃得更透，殊不知，這無非是事倍功半。因為閱讀理解的過程是一個心理過程。據心理學家的研究，人在閱讀時眼球的運動是跳躍式前進的，并非一詞一字地慢慢地往前移動。大腦對信息的接收，通過一些關鍵性的詞語連貫起來進行猜想、概括，迅速形成語段大意。逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木，不見森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且還妨礙了大腦對信息的接收和理解消化過程。

1.4 過分注重細節，而忽視對閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況，一篇文章讀完，學生能夠講出其中的人物，事件和情節，但這篇文章中心思想是什么，作者想向讀者傳達什么信息，提出什么值得思考的問題，卻一無所知。

1.5 缺乏非視覺信息。在閱讀理解過程中，不但視覺信息起作用，非視覺信息也起作用。非視覺信息在閱讀過程中所起的潛在作用是由大腦所提供的。在非視覺信息中最重要的是文化背景知識，非視覺信息越豐富，閱讀難度越小。

2 提高高中生閱讀理解能力的有效途徑

做好閱讀理解的基本條件：

2.1 基本詞匯。無論學生根據上下文線索猜測的能力有多強，倘若上下文中多數詞對他來說都是生詞的話，那么縱然是猜詞推理能力相當強，也只能是\"無從下手\"了。通常，閱讀文段中允許有超綱的詞，但每篇中出現的生詞率基本都控制在3%左右而已。所以踏踏實實的掌握基本的教學詞匯，這才是\"長宜之計\"，切不可幻想\"空中樓閣\"。

2.2 培養猜詞能力。一方面可根據上下文線索進行猜測；另一方面，掌握常見的構詞法，如詞綴法（否定前綴：non- ， dis- ， un- ， in- ， im- ； 形容詞后綴：-y ， -able ， -al 等等）、轉化法（如：形容詞轉化為名詞：black→the blacks 是\"黑人\"的意思）、合詞法（如：hot line：熱線，cruise missile：巡航導彈，black hole：黑洞等）等等。這也是擴大學生活詞匯的重要方法。

2.3 較為廣闊的知識面，英語作為一門語言，本來就是表達的一種媒介，所以，它具有明顯的\"跨學科性\"和\"跨領域性\" ，如果文中談論到的話題我們本已很清楚，那么，對閱讀材料自然也是未卜先知，效果必定好，而反之，即理解相對地費時費力，且有可能還是\"吃力不討好\" 。

2.4 豐富的想象力和大膽而合理的想象。\"想象是創新的源泉\"、\"想象比知識更重要\"，想象在閱讀中也很好用——首先，邊閱讀邊對事件和物體進行想象，使之形象化。其次，當中間有哪段我們覺得從書面看不甚好理解，我們可以按事物的發展規律或邏輯，發揮想象，把它補充上去。

3 培養和訓練學生的閱讀理解能力的方式

\"授之以魚\"不如\"授之以漁\" 。現代 教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生\"學會\"，而且還要教學生\"會學\"。要用各種方法教會學生\"怎樣學\"， 使學生具備學習和運用 英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求， 采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深， 由表及里， 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：

略讀：通過整體粗讀，領略內容大意， 幫助理解，為細讀作準備。尋找主題句， 獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課教學時要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句子關系來分析、推斷和概括段落大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。

跳讀：尋找所需信息， 如年代、數字、人名、地名等，把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。

細讀：分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實， 關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

推讀：推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測在閱讀中很重要。引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是 英語閱讀的關鍵所在。培養學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環節。但是若遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學生使用手中的工具書，自行查閱解決學習中遇到的困難。

概讀：要求學生從每篇標題， 到各個部分都進行概讀、以歸納出要點， 概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯系， 培養學生的綜合概括能力。

4 提高高中生閱讀理解能力的注意事項

4.1 廣泛閱讀，逐步培養學生的閱讀適度

常言到：讀書破萬卷，下筆如有神。廣泛閱讀各種體裁和各種類型的、生詞量不太多的文章，能鞏固已學的詞匯、語法，能接觸更多的語言信息，從而豐富自己的語言知識，提高閱讀理解能力。

4.2 快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維獲取盡可能多的信息。在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態中，因此要養成視讀的能力，既用眼睛掃描文章內容，不要朗讀或默寫，不要逐句讀，不要用指頭或鉛筆點著讀，不要隨時到回去重讀，不要邊讀邊和別人說話，如果念的很慢，一詞一詞地讀，注意力不集中，往往念完全文還是很茫然，詞都認識就是不知道文章講什么，所以現在的 英語測試都有一個閱讀速度的要求。

4.3 要一口氣將整篇文章讀完，要邊讀邊記有關重要內容，盡量減少回讀次數。注意力應放在整篇文章上不要過多地考慮每個詞或短語的意思，如果遇到與信息無關的生詞要跳過，不要在這些詞上過多地去浪費你的時間和精力。如遇到與信息有關的生詞，要盡量根據上下文關系或構詞法知識去猜測其含義，最好不要查閱字典或 參考書，養成獨立思考的習慣。

4.4 幫助學生掌握閱讀技巧，提高閱讀解題能力 在文章結構上尋找快速閱讀的突破口，是一種行之有效的既快速又正確的解題技巧。說明文的結構是提出問題、分析問題、解決問題；議 論文的結構是提出論點、論證論點，得出結論；應用文比如新聞評述，敘述事實，引用別人的評論來分析論述得出結論。閱讀時重點放在主要內容和線索句子上，全面分析考慮所給全部相關信息，同時要重視文章的題目和文章的首句，因為文章的題目就是文章的主題；整篇文章的最后一句也很重要，因為最后一句往往是文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在，這樣對提高判斷推理題的正確率很有幫助。

總之，增強和提高學生的閱讀能力，在英語教與學中具有非常重要的地位。因此，每位英語教師都要從教學的指導思想上引起高度重視，并在教與學的實踐過程中采取恰當的訓練方法，使英語教學取得事半功倍的效果。只要我們方法得當，再加上堅持不懈的努力，定會收到滿意的效果。