讓英語課堂刮起最炫樂學風

在教學中，要讓學生樂學，就必須培養學生的學習興趣，讓學生自主學習、積極探究知識。烏申斯基說過\"沒有任何興趣，被迫進行地學習會扼殺學生掌握知識的愿望。\"愛因斯坦說過\"興趣是最好的老師。\"可以說興趣是開發智力的鑰匙，興趣作為非智力因素，在英語教學中起著巨大的促進作用。學生對英語有了濃厚的興趣，就可以創造性地尋找最完善的學習方式，更積極地從事英語學習，并且始終保持旺盛的精力和注意力；很忘我很投入，不怕苦不怕難，而且記憶很深刻。

1 教師不只是個\"傳說\"，是學生樂學的\"發動機\"

在教學中，作為導演的教師，不僅引導學生學習知識，教給學生學習的方法，而且與學生進行情感交流，陶冶學生情操，發揮著不可替代的作用，可以說是最大最好的\"教育資源\"。一位活潑開朗、幽默有趣的教師站在講臺上，學生的學習興趣已經有了一半。

1.1 教學獨特化。教育家第斯多惠說\"教師必須具有獨創性。\"實踐證明，創造性是教學藝術不可缺少的重要環節，教學最忌死搬教條和模式化。毫無創意，常年機械重復，只能使學生昏昏欲睡，更不用說培養創造型人才了。如果教師能夠游刃有余地駕馭教材，深入淺出地講解課文，由簡到繁地整合課本，設計出學生學習知識的不同情景，讓各層次的學生都有機會登臺講課展示自己，那么這位教師就一定能調動起學生學習的興趣。在課堂上，教師要通過自己的人格魅力、語言魅力以及獨特的教學方法，給學生創造出引人入勝的學習情境；在教學中，教師要借助競賽法、設問法、角色表演等多種形式，扮演好組織者、示范者、探索者、創造者、合作者、鼓動者等具體而又豐富的角色，激發學生學習的熱情，讓他們帶著好奇心去求知，把學習當成一種快樂。

1.2 對話生活化。我們每上完一個單元，就要結合本單元內容，即興和學生練習對話，讓學生盡可能使用所學的表達方式。我們學習語言，就是要運用所學的語言去和別人交際，來表達自己的思想。如談到旅游，我們的話題是：Do you think Beijing is the most beautiful place in China？Why？Have you ever been to Beijing？在上完\"節日\"后，則補充以下問題供同學們交談：How do you usually spend the spring Festival？What are you going to do in the coming vacation？教完\"季節\"后，提出的問題是Which is your favorite season？Why？由于這些問題都比較簡單，切合學生的生活實際，學生都樂于開口，從而提高了英語教學的效率。

1.3 教具現代化。多媒體可以將文本、圖形、視頻、動畫和聲音等信息集成在一起，友好的界面、多樣的交互方式，有利于學生對知識的理解掌握，開發引導了學生思維，符合現代化教學規律的要求。英語教師恰當地使用多媒體，可以克服傳統教學模式單一枯燥、教具簡單不直觀的毛病，使教學內容生動形象，教學手段豐富多樣。例如：在教sunny、cloudy、rainy、windy時，利用多媒體可標準地道的發音，展示栩栩如生的畫面，學生看了興趣盎然，活躍了英語學習的課堂氣氛。

2 音樂永遠魅力無限，是學生樂學的\"進行曲\"

根據學生愛唱歌的特點，經常給他們教些英文歌曲，能夠提高學生學習英語的興趣，使難學的內容淺顯易懂。例如：在教26個字母時教唱ABC song，在教表示周日的單詞時教唱Weekday，在教numbers時教唱 Ten Little Indian Boys 等；特別在鞏固現在進行時態，師生一起來唱\"What are you doing？ What are you doing？/We are reading. We are writing. We are drawing./What are you doing ？ What are you doing？/We are singing. We are dancing. We are having fun./What are they doing？ What are they doing？/They are running. They are walking. They are jumping./What are they doing？ What are they doing？/They are standing. They are sitting. They are playing games.//\"通過唱這些歌曲，使學生能夠在歌聲中輕松愉快地掌握英語單詞和重點知識。我們要給英語課插上音樂的翅膀，讓學生的思維在歌聲中飛翔。

3 游戲不是一場夢，是學生樂學的\"興奮劑\"

教學游戲是情景教學的一種形式，它能使教學變得生動有趣引人入勝，從而調動學生的學習熱情，充分發揮其學習的自覺性和積極性。初中階段的學生充滿好奇心，他們對英語課堂游戲非常感興趣，英語游戲可以把枯燥、機械的語言變得生動活潑，使學生在學習英語的整個過程中充滿了激情與歡樂。英語教學游戲不是簡單地為玩而玩，它直接為教學服務，寓知識于游戲之中，學生在參與中不知不覺地復習和鞏固了所學的知識。例如：我在教介詞in、behind、under時，讓學生做猜測游戲。請一位同學到講臺上來，我拿出一個裝有水果的袋子，大聲問：What's in the bag？Can you guess？一旦他猜對了，就把水果獎給他。學生的興趣一下子就上來了，他們紛紛舉手搶著參加。用類似的方法教What's behind the box？What's under the book？可不費吹灰之力將這幾個介詞的用法講明白。在詞匯操練上，游戲也起著不容忽視的作用。如：樓梯構詞游戲，即教師在黑板上寫一個單詞，要求學生接詞，所接的單詞必須比前一個單詞多一個字母。

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貪玩、愛游戲是孩子們的天性，這種游戲使學生明白必須多記單詞記準單詞才能獲勝，更能幫助學生回憶和復習學過的單詞，進而提高了學習英語的興趣。

新課改倡導讓學生從學會變成會學、苦學變成樂學，我們應該加快英語教學改革，讓課堂刮起最炫樂學風，去超越李陽瘋狂英語的巔峰。