聆聽名師授課 感受大師魅力

2013年10月18日，我參加了陜西省教育協(xié)會舉辦的\"'名師之路'全國著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)高效課堂教育研討會\"，有幸聽了徐長青老師的《烙餅中的數(shù)學(xué)》，感受很深。

1 注重知識的建構(gòu)準(zhǔn)備

《烙餅中的數(shù)學(xué)》是典型的生活問題，但從數(shù)學(xué)的角度去看，卻是典型的統(tǒng)籌計算。統(tǒng)籌的概念，對于學(xué)生抽象、深奧，像這樣沒有任何基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時肯定會遇到困難。徐老師在課前也注意到了這一點，為降低學(xué)生的理解難度，他在上課伊始，就以發(fā)練習(xí)紙為契機(jī)，一張一張地把紙裁成兩半，并通過話筒故意發(fā)出很大的響聲，裁一張學(xué)生不在意，兩張、三張，學(xué)生就開始提出建議：\"老師，你可以一起裁，那樣快！\"徐老師：\"你的意思是一起裁可以……\"生\"節(jié)約時間！\"裁好后，又追問：\"我怎么發(fā)？\"通過課前的這兩個小序曲，徐老師就幫助學(xué)生建立了統(tǒng)籌優(yōu)化的思想，即做事要多考慮方式方法，然后選擇最優(yōu)方法，節(jié)約時間、資源的意識。這一點，正是解決烙餅問題的關(guān)鍵所在，這就為后面學(xué)生解決烙餅問題作了鋪墊。

2 全員參與，人人學(xué)有所成

眾所周知，一個班學(xué)生的知識層次、興趣愛好均有所不同，所以，能真正做到全員參與到學(xué)習(xí)活動中來，這絕非一件易事。但是，徐老師的課，就做到了這一點，實為我們學(xué)習(xí)的楷模。

從徐老師登臺講第一句話起，就給我留下深刻的印象。徐老師幽默、風(fēng)趣，講話帶有明顯的天津相聲演員的腔調(diào)，這樣的一位老師，言語間時時刻刻流露出的詼諧逗趣，試想，還有哪一位學(xué)生不愛聽呢？

授課時，徐老師不僅能用語言來吸引學(xué)生，更能從一些學(xué)生人人能做到的小事做起，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)數(shù)學(xué)知識。在探究烙餅問題的過程中，徐老師將烙餅活動根據(jù)央視節(jié)目《墻來了》演變?yōu)閈"鍋來了，餅來了！\"引導(dǎo)學(xué)生利用肢體，形象地用手臂代替了鍋，用小手代替餅，并啟發(fā)其他學(xué)生予以配音，\"'刺啦'，熟了，3分鐘，翻過來，'刺啦'又熟了，3分鐘。\"這樣的學(xué)習(xí)方式，即便對后進(jìn)生而言，完成起來一點困難也沒有，學(xué)生也樂于參與，既體會到了趣味，又學(xué)到了知識。徐老師的課能讓學(xué)生在一舉一動、一言一行中不知不覺地體會到數(shù)學(xué)，感悟到真知。

3 注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)

烙餅中的數(shù)學(xué)、烙3張餅的方法是本課的重點，也是難點。當(dāng)學(xué)生有了9分鐘和12分鐘兩種不同的答案時，徐老師并不急于裁定誰對誰錯，而是把這個問題又拋給了學(xué)生。通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、討論、操作、交流等活動，幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生切身體會到方法的優(yōu)化過程。優(yōu)化了方法才是本節(jié)課學(xué)習(xí)的精髓。徐老師在授課的同時，不僅引導(dǎo)學(xué)生尋找最優(yōu)的方法，更讓學(xué)生在解決問題中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

在引導(dǎo)學(xué)生探究烙1張餅的問題后，學(xué)生不難求出時間，1張餅兩個面，只能一面一面地烙，不存在烙法的優(yōu)化，在學(xué)生明確這一點后，徐老師卻出乎意料，提出了烙1張餅的方法，并告知學(xué)生\"有時候，改變環(huán)境與條件，同樣也是一種優(yōu)化。\"這種另類的優(yōu)化，對學(xué)生的思維來說，是一拓展，更是一種創(chuàng)新。這樣的優(yōu)化，將不可能變成可能，從思想上極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。