在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力

培養(yǎng)學生的實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學數(shù)學教學的任務(wù)之一《大綱》明確要求：\"培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。\"因此，教學中要多留給學生實踐的機會，讓學生在實踐中經(jīng)歷數(shù)學知識的探索過程，在實踐中理解和掌握數(shù)學的思想方法，從而逐步培養(yǎng)學生的初步的實踐能力。

1 提供實踐的機會，使學生能實踐

實踐是認識的源泉，時間是學生學習新知識的起點，學習知識，如果離開了實踐。知識就成了無源之水、無本之木，學生只有從實踐中獲得感性認識，才能上升到理性認識。我們在教學活動中，要盡同歸于盡多給學生自主實踐的空間和時間，使學生有實踐活動的機會。在實踐中獲取豐富的感性材料，學生在實踐中理解和掌握數(shù)學知識。

例如：\"11-12個數(shù)的認識\"的數(shù)學中，教師讓學生擺小棒子，讓學生擺出11根小棒，12根小棒……并且在擺小棒的過程中，強調(diào)看誰擺的快，并且擺的小棒能讓人一眼就能看出是十幾根，這種活動既符合學生好動好表現(xiàn)心理特點，又讓學生在實踐中理解抽象的數(shù)學知識。學生自主探索的積極心理支配下的有趣的實踐活動代替了教師枯燥無味的講解，無須老師聲嘶力竭地叫喊十一是由1個十和1個一組成的，十二是由1個十和2個一組成的……。也無須老師大聲地訓斥學生不動腦筋思考問題，更無須學生機械、被動地去識記11是由1個十和1個一組成的，1個十和2個一組成十二……。通過這樣的活動，學生不但理解了11-20個數(shù)的形成，讀寫和數(shù)字順序，還在實踐中滲透了湊整的數(shù)學思想。達到了在掌握知識的同時又培養(yǎng)學生能力的目的。

2 適當?shù)募右砸龑В箤W生學會實踐

教學過程中是一個教師指導下，以系統(tǒng)掌握間接知識經(jīng)驗為主的特殊認識過程，在這一過程中，學生所要認識的數(shù)學知識雖然是人類已知的，但對學生來說卻是新的，未知的。雖說要讓學生親自經(jīng)歷數(shù)學知識的探索過程，但也并不是說，要想科學家那樣去進行原始的創(chuàng)造發(fā)明，因為太費時費力，也沒這種必要。而是要讓學生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，用自己的思維去重新創(chuàng)造出有關(guān)的數(shù)學知識。教學中，學生的實踐活動帶有明顯的目的性，都緊密地圍繞著數(shù)學目標進行的，而不是盲目的，形式主義的。要現(xiàn)實某一目標，離不開老師的引導，教師要為學生的實踐活動提供情景材料，必備的工作和設(shè)備，必要時教師還要為學生的實踐活動策劃好步驟、目標，當學生遇到困難時給予幫助，當學生有困惑時，給予點撥，當學生的實踐活動取得進展時，教師要給予中肯的評級和鼓勵。

3 體驗實踐的樂趣，使學生喜歡實踐

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：\"在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈\"。教學在教學中盡量多給學生一些思維空間和實踐的余地，做到學生獨立思考的，教師不揭示；學生能獨立操作的，教師不代替；學生能獨立解決的，教師不示范，給學生多一些表現(xiàn)自己的機會，多一些體驗成功的喜悅。