小學語文教學中多媒體課件的運用

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，信息技術與課程整合已成為教學發(fā)展的主要趨勢，這是對傳統(tǒng)小學語文教學模式的挑戰(zhàn)，也是小學語文教育發(fā)展的重要機遇。把信息技術引入語文課堂教學之中，不但符合少年兒童的生理特征和心理特點，而且可以改變學生被動學習的習慣。促使學生動腦動手，激發(fā)學生學習自信心，調(diào)動學生學習興趣，主動參與語文課堂教學。信息技術可以激發(fā)學生學習的興趣，化抽象為具體，突破語文課堂教學的重、難點，豐富學習內(nèi)容，激發(fā)學生的想象力。

【關鍵詞】信息技術 課堂教學 想象力

《語文課程標準》明確指出：\"現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野……以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。\"隨著課程改革的不斷推進，信息技術與課程整合已成為教學發(fā)展的主要趨勢，這是對傳統(tǒng)小學語文教學模式的挑戰(zhàn)，也是小學語文教育發(fā)展的重要機遇。因此，我們要充分發(fā)揮信息技術在小學語文教學中的重要作用，切實提高教育教學質(zhì)量。

1 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

愛因斯坦曾說過：\"興趣是最好的老師。\"學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。而借助多媒體進行情境教學，便能收到良好的教學效果。

《荷花》一文語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對荷花愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對荷花沒有多少感性認識。所以上課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到公園玩。同學們興致盎然。然后我請大家閉上眼睛。接著，我播放課文配樂朗誦課件，學生聽這如詩一般美的語言，想象夢一般的畫面，仿佛來到了荷花池邊，聞到了荷花的清香，看到了千姿百態(tài)，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。給他們印象最深的就是文中那美得像詩一般的語言，其后再讓學生聽讀課文，使優(yōu)美的畫面與精美的語句一起印在了他們的腦海里了，在此基礎上理解課文，取得了很好的效果。這里運用信息技術，達到了\"入境始與親\"的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于學習呢？

例如在教學《要是你在野外迷了路》這課時，我設計了一段動畫，內(nèi)容是小老鼠菲菲告別媽媽只身一人去旅行，路上遇到了小松鼠，它們倆結伴而行，走過山林、村莊……結果迷路了，這時它們該怎么辦？讓學生體會它們迷路時的著急心情，并設身處地為它們想一些解決的辦法。學生迫切地想知道課文里介紹了哪幾種走出困境的辦法，從而激發(fā)了學習興趣。

2 化抽象為具體，突破理解難點。

小學生由于受認識能力的限制，我在教學時便充分運用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關系動態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，幫助學生克服認知障礙，從而達到其他教學手段難以達到的效果。

如在《船過三峽》一文的學習中，我先讓學生自主學習課文，說說三峽的山、水、船各是怎樣的。課文的語言文字比較深奧，學生交流時雖能模仿課文對山奇、水急、船險進行描述，但理解得不夠深刻，只停留在表象。這時播放一段游船經(jīng)過三峽時的錄像，讓學生身臨其境地體味一下，他們就很容易理解重點詞語，理解山奇、水急、船險之間的因果關系。

3 拓展延伸，豐富學習內(nèi)容。

課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時深化課內(nèi)知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識。

例如《動物過冬》一文，這是一篇知識性童話，課堂上如何融知識性、趣味性、生動性為一體進行教學是至關重要的。我在課件制作中搜集大量的動物圖片及錄像，同時給動物按冬眠過冬、備食過冬、遷徙過冬、原地過冬進行分類。在讓學生自主學習課文的基礎上，觀看燕子、黃鶯等動物遷徙的錄像，感知鳥類到溫暖的南方過冬需要經(jīng)過千辛萬苦，意識到我們應該保護鳥類，做他們的朋友。同時介紹其他遷徙過冬動物的圖片。同樣，在學生掌握了書本上備食過冬、冬眠過冬、原地過冬的動物后，向他們介紹其他動物的過冬方式。教學結尾時，告訴學生這些知識來自《十萬個為什么》、《百科全書》，還告訴他們這些書上還有很多很多有趣的知識，并在屏幕上出示這些書，鼓勵學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。

4 積極調(diào)動，激發(fā)學生的想象力

英國詩人雪萊說：\"想象是創(chuàng)造力\"。信息技術從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，通過交互式學習方式，調(diào)動了學生學習的主觀能動性。知識是無限的，而想像力是知識進化的源泉。利用多媒體課件組織教學，以特定的音響、畫面全方位地刺激學生的感觀，能有效地誘發(fā)學生的想像力因子，開拓思維，培養(yǎng)學生的想像力。

例如在教學《荷花》第二自然段時，用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學生\"帶入\"公園的荷花池邊，使他們\"置身\"于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。這時學生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地誘發(fā)了學生的思維，發(fā)展了學生的想像力。

如今我們生活在一個信息時代里，信息給我們的生活、學習、工作帶來很大的影響。學生們對計算機及網(wǎng)絡產(chǎn)生著濃厚的興趣，我們應該以此為契機，讓計算機及網(wǎng)絡產(chǎn)生的影像栩栩如生、身臨其境的效果帶到課堂，帶給孩子們。在課堂中有意識地廣泛地運用多媒體輔助教學，以彌補傳統(tǒng)的\"唇耕舌耘\"、\"粉筆加黑板\"的單一教學手段的不足。隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，我們要準確把多媒體在教學上的重要地位，利用現(xiàn)有的資源，有意識地創(chuàng)設條件，發(fā)揮課堂教學的整體效益。把課堂教學變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易，更好地激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學變得活潑而高效。