淺談高職院校校企合作對箱包設計教學的促進作用

摘要：為全面提高教學質量，深化教學改革，推行校企合作，突出學生實踐能力培養，改革人才培養模式，積極探索“產學結合、校企合作、工學結合”，提高教學質量，促進職業教育鏈深度融入產業鏈，構成以職業能力為本位，學生為主體的工學結合這一教學體系，本文主要以我校皮具設計專業學生在參與校企合作項目的學習中吸取的教學經驗，淺談校企合作對箱包設計教學的促進作用。

關鍵詞：高職院校；校企合作；箱包設計教學；創造性思維

1校企合作是高職院校緊貼市場的人才培養模式

高職職業教育強調知識和能力的有機結合，重視課堂教學和實踐教學的有機結合。實踐教學環節是將知識轉化為能力的必要途徑。校內外實訓基地是高職職業教育中配合理論教學而設置的為學生提供實踐教學、保障學生掌握職業技能的資源平臺。在校企合作基礎上的職業教育是通過學校與企業的融合，借助多種教育資源和環境，培養學生適應社會的綜合素質。它注重學生的職業素養的養成，學生在生產頂崗性實習階段是學校學習階段的必要延伸。

首先，就高職高校學生而言：一是創新能力，能在獲得知識和操作技能基礎上突破前人模式的獨創思維和創造能力；二是人文素質，一方面是指深厚的文化底蘊，另一方面是指文化知識不斷更新的能力；三是技術素質，掌握一定的電腦、網絡等現代科技知識；四是綜合素質，一專多能，做名副其實的復合型人才。箱包設計設計的專業屬性，決定了培養學生創新精神和實際動手能力的必需性。

其次，校企合作是溝通學校和企業，學生和社會的一座有效橋梁，通過專業實習能使高校成為企業技術創新人才的培養基地；為企業技術創新活動提供服務體系；學生又是技術創新的實施者和擴散者。

因此，就校企合作而言，企業擁有生產必須的場地、資金、設備，擁有豐富的生產管理和市場管理經驗；高校擁有大批用于開拓的優秀人才，通過校企合作能有效地實現最大化的優勢互補。

2充分利用校企合作提高學生實際應用能力

由于缺乏實際經驗，學生的作品往往浮于形式，對視覺效果極度重視，而對其實用性考慮不足，對作品能否付諸實施、具體的材料運用、材料的制作工藝和成本都不夠重視，這便造成設計過程與制作環節嚴重脫節的現象。在獅嶺“龍行天尚”皮具設計公司的課程教學的實踐項目環節中，確立實習、實訓指導小組，在與“龍行天尚”皮具設計公司及獅嶺皮具創意精英協會等專業團體建立長期的固定實習、實訓基地，這樣可以讓學生在實際的工作過程中了解制作工藝和材料，使學生注意設計成本對于作品的意義，并在作品設計的過程中綜合考慮作品設計，從而充分利用校企合作資源，提高學生實際應用能力。

除此之外，在校企合作中，企業或單位為高職院校提供最新的流行資訊、新穎的面料，把握市場走向，使學生設計更符合大眾需求，從而避免設計的產品與市場脫軌。

3 箱包設計教學中培養創造性思維能力

設計的核心是創造。一個設計師創造性思維能力決定了設計的好壞。眾所周知，藝術設計人才是極富于創造精神和創新能力的創造性人才。創新意識和創造能力也須以創造性思維作為基礎。在箱包設計教學中，創造性思維的產生常常來源于借鑒，借鑒是創造的源泉之一。所以，設計界的相互借鑒、相互滲透、相互啟迪再形成新的創意是順應時代發展的必然結果。

3.1豐富的思維想象力是創造之源

德國的哲學家黑格爾說過“最杰出的藝術本領就是想象”，想象是創造的催化劑，是人類的創造之源，是比聯想更為復雜的一種心理活動，這種心理活動能在原有的感性形象的基礎上創造出新的形象，打破習慣性思維的束縛，展開豐富的聯想。它不僅能表現客觀事實，更以其創意的力量重新塑造世界。在藝術創作的過程中，聯想和想象是記憶的提煉、升華、擴展和創造，而不是簡單的再現。從這個過程中產生的一個設想導致另外一個設想或更多的設想，從而不斷地創作出新的作品。如藝術設計創意常用的“詹姆斯式思維”方法，這種思維方式就是在根本沒有聯系的事物之間找到相似之處。具有詹姆斯式思維能力的人，有著敏銳深邃的洞察力，能在混雜的表面事物中抓住本質特征去聯系，能從不相似處察覺到相似，然后進行邏輯聯系。在箱包設計的教學中，培養學生豐富的想象思維，首先要調動他們的逆向的思維和跳躍的思維甚至是反邏輯的思維能力，只有這樣才能對學生的創作起到事半功倍的效果。

3.2廣泛的好奇心是激發學生創造性思維的原動力

好奇心是一個人有所發現、有所成就的前提。也是促進社會發展的動力。一部科學發展的歷史，就是一部人類不斷滿足好奇心的歷史。在箱包設計教學中積極啟發學生的好奇心，引起學生的興趣。教師可以選擇多種多樣有趣的事物或案例，吸引學生去觀察、分析、思考，才能有利于創造性思維的培養。

3.3考察生活，調研社會是培養學生創造性思維能力的根基

我系皮具設計專業在2012年10月份參與獅嶺的意大利ARSARPEL集團箱包設計師培訓的教學過程中，意大利教師強調設計必須于生活考察和社會調研結合起來，同市場的實際需要相聯系。學生要設計之前，首先要考察市場，詳細地做市場調查分析，市場定位，消費人群，銷售方式，同類品牌的賣點，做好具有競爭力的箱包設計。其次，在課堂上啟用啟發式教學，引導學生進行空間想象，以發揮學生的創造思維。在確定構思和創意后收集材料，根據構思創意，結合箱包材料進行設計與制作。在此，結合實際按照自己的想象與構思進行模擬式創作。這樣把箱包設計同實際結合，運用知識去解決各種實際問題，從而鞏固和發展學生創造性思維能力，有利于學生的多向發展，并能夠把培養學生的創造性思維能力貫穿于整個教學過程中。

4培養具有創新意識的復合型人才

當今社會需要大量具有創新意識與實踐能力的應用型人才，箱包設計專業的教學應順應市場需要，在教學中遵循理論與實踐相結合的人才培養規律，加強實踐教學環節，使學生順利畢業，進而順利開展專業設計工作。高職院校的人才培養必須與市場需要緊密結合，使學生同時具備理論素養與實踐能力，真正成為社會需要的人才。

復合型視覺人才培養實驗區的人才培養模式，能有效提高學生綜合素質，增強學生自信心，提升就業競爭力。因此，高職院校在新的就業形勢下，根據創意產業的需求，轉變教育觀念，聯合企業，發揮校企合作優綜上所述，隨著創意產業的興起以及其對人才的新要求，加強與企業的合作是適應這一趨勢的有效途徑。校企合作不僅為培養創意產業所需人才提供了良好平臺，而且為高職院校設計專業的人才培養提出了新的要求。

5結語

當今社會需要大量具有創新意識與實踐能力的人才，箱包設計專業的教學應順應市場需要，在校企合作的教學中遵循理論與設計相結合的人才培養規律，加強實踐教學環節，使學生畢業后能順利開展設計工作。因此，高職院校在藝術設計專業學生的能力和素質培養上，須始終順應創意產業發展并且依托市場需求，同時明確交叉型、復合型、具備整合創新能力的人才培養目標，適時調整人才培養模式。

參考文獻：

[1] 諸葛凱.藝術設計學十講[M].高等教育出版社，2006.

作者簡介：蔡岫瑜（1985—），女，廣東人，廣州工商職業技術學院教師，學士，研究方向為：藝術設計。