幼師美術課開展民間美術非物質文化遺產教育的淺析

摘要：民間美術是中華民族非物質文化遺產的重要組成部分。通過分析幼兒師范院校開展民間美術非物質文化遺產教育的意義，探討在幼兒師范院校開展民間美術類非物質文化遺產教育的方式及途徑。

關鍵詞：民間美術；非物質文化遺產；美術教育；幼師；泥泥狗；猴加官

民間美術是由中國人民群眾自己創作的，以美化環境、豐富民間風俗活動為目的，在日常生活中應用、流行的美術。民間美術是組成各民族美術傳統的重要因素，為一切美術形式的源泉，是中華民族非物質文化遺產的重要組成部分。和許多傳統非物質文化遺產一樣，我國許多優秀的民間美術藝術遺產遭遇全球一體化和現代工業文明的雙重沖擊，面臨嚴重生存危機。如何對民間美術文化遺產進行保護和傳承，是一個亟待解決的問題。為了更好的保護我國非物質文化遺產，國務院于2011年6月1日頒布實施了《中華人民共和國非物質文化遺產法》。其中第34條進一步指出：“學校應當按照國務院教育主管部門的規定，開展相關的非物質文化遺產教育”，明確規定了學校非物質文化遺產教育的責任和教育的必要性。

1幼兒師范院校開展民間美術非物質文化遺產傳承的意義

1.1有利于民間美術非物質文化遺產的保護和傳承

民間美術在我國歷史悠久、源遠流長，是中華民族非物質文化遺產的重要組成部分。早在距今6000年前新石器時代的彩陶藝術就閃耀著民間美術藝術的光輝，經過幾千年世代相沿，在延續繼承中不斷豐富和創新，創造了眾多富有民族和鄉土特色的藝術門類。近年來，由于遭遇全球一體化和現代工業文明的雙重沖擊，許多幾千年來代代相傳的民間美術在不知不覺中迅速衰亡，面臨生存危機。例如在中原地區流傳了近300年，是豫中地區獨有的民間特色工藝品“猴加官”，全國唯一掌握這一傳統技藝的僅剩86歲高齡的魏義民老人一人。眾多民間美術文化遺產面臨在青少年中影響力下降，后繼乏人的局面。如何使青少年、兒童了解民間美術、熱愛民間美術是民間美術類非物質文化遺產的保護和傳承亟待解決的問題。劇烈和滅絕性的掃蕩。幼兒師范院校作為未來幼兒園教師培養的搖籃，培養的學生將承擔對幼兒進行啟蒙美術教育的重擔，在幼兒師范院校開展民間美術類非物質文化遺產教育，培養的學生畢業后能夠在工作崗位上對幼兒進行民間美術啟蒙教育，這對于民間美術類非物質文化遺產的保護和傳承具有重要現實意義。

1.2民間美術非物質文化遺產是幼兒師范院校美術課程的資源寶庫

幼師美術課包括美術、手工等內容，是學前教育專業學生的重要課程，熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。我國民間美術門類繁多、品種豐富，可分為繪畫、雕塑、玩具、刺繡染織、服飾、家具器皿、戲具、紙扎燈紙、編織、食品糖果造型等十多大類，具有極高的藝術、科學及社會價值。剪紙、書法、篆刻、中國蠶桑絲織技藝、南京云錦、安徽宣紙、浙江龍泉青瓷等中國民間美術藝術被聯合國教科文組織列入“世界非物質文化遺產名錄”；國務院公布的三批非物質文化遺產名錄中民間美術類占117項（含擴展項目8項）；朱仙鎮木版年畫、黃河澄泥硯、泥咕咕、民間剪紙等44項中原地方特色民間美術藝術被列入河南省省級非物質文化遺產名錄進行保護。民間剪紙、秦氏絹藝、香包、面塑、猴加官、麥桿畫、淮陽泥泥狗等許多民間美術品種非常適合在幼兒師范院校美術課、手工課中開展。由于幼兒師范學校美術教師大多數畢業與專業美術院校，缺乏民間美術的專業背景，幼師美術課中民間美術內容比重過低，民間美術是幼兒師范學校美術課尚未開發的教育資源寶庫。

1.3有利于對青少年進行素質教育

當前，學校教育過分偏重理論知識的學習和記憶，忽視學生實際動手能力和創造力的培養，是我國學校教育亟待解決的一個突出問題。培養出來的學生“高分低能”，動手能力差、解決實際問題的能力差，嚴重制約了學生畢業后對所學理論知識的發揮和對工作的適應。如何提高學生的動手能力已成為對青少年進行素質教育、進行學校教育改革的一個亟待解決的重要課題。剪紙、絹藝、香包、面塑、猴加官、泥泥狗等眾多民間美術類手工制作可以提高學生的想象力、思維能力、動手能力和審美素質，培養學生的創新意識。在幼兒師范院校開展民間美術非物質文化遺產教育能夠使學前教育專業學生掌握民間美術手工技法，有助于學生畢業后在幼兒園對幼兒開展民間美術啟蒙教育，有利于對青少年、兒童素質教育的開展。

2幼兒師范院校開展民間美術類非物質文化遺產教育的方式及途徑

2.1開發適合幼兒教育特點的民間美術非物質文化遺產課程

培養能夠勝任幼兒園、幼兒培訓機構從事幼兒美術啟蒙教育的學生是學前教育專業美術教育的培養目標。我國民間美術門類繁多、品種豐富，許多品種適合在幼師手工課中開展。幼師美術教師可以根據幼兒美術教育的特點，開展相關研究，篩選出適合在幼兒中普及開展的民間美術內容。編寫相關民間美術教材，制訂相關課程的教學大綱、教案。在教學形式上可以嘗試將剪紙、絹藝、香包、泥泥狗等民間美術融入手工課課堂教學，開設剪紙、香包、泥泥狗等民間美術課程選修課、第二課堂、興趣小組，逐步建立學前教育專業的民間美術非物質文化遺產課程體系。

2.2培養民間美術非物質文化遺產師資隊伍

幼兒師范學校美術教師大多數畢業與專業美術院校，其大學期間學習內容側重于素描、水粉、速寫、平面構成等美術創作基礎，缺乏民間美術的背景，不熟悉民間美術的制作工藝。培養熟悉民間美術的師資隊伍是在幼兒師范院校開展民間美術非物質文化遺產教育的前提。學校一方面可以聘請剪紙、香包、泥泥狗等民間美術傳承人、藝人到學校擔任客座教授，兼職開設相關課程、講座，向師生傳授民間美術文化遺產。另一方面，創造條件，鼓勵青年教師拜民間美術傳承人為師，學習民間美術的制作工藝。逐步建立、培養學校民間美術非物質文化遺產師資隊伍。

2.3建立傳承非物質文化遺產的校園文化

幼兒師范院校可以成立民間美術非物質文化遺產研究中心、資料室。在學生中采取計入學生學分等方式鼓勵學生進行非物質文化學習。通過在學生中成立剪紙社團、絹藝社團、香包社團等民間美術學生文化社團；定期開展民間美術非物質文化遺產作品展；在學生中開展剪紙、香包、泥泥狗等民間傳承人制度等措施鼓勵學生之間開展非物質文化遺產傳承，逐步建立保護和傳承非物質文化遺產的校園文化。

參考文獻：

[1] 楊靖.幼兒師范院校開展戲曲類非物質文化遺產傳承的淺析[J].藝術科技，2013（5）.

作者簡介：楊靖（1982—），女，音樂學碩士，鄭州幼兒師范高等專科學校教師，研究方向：音樂教育，幼兒教育。