小學(xué)音樂(lè)課堂中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)

摘要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“音樂(lè)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)，更好的幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著自己的理解和創(chuàng)造能力。”教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該認(rèn)為音樂(lè)教育就是教唱一些兒歌，教師應(yīng)該通過(guò)課堂這個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感受、表達(dá)與創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)造能力

課程標(biāo)明確指出：音樂(lè)是一門(mén)創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)，有著獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。音樂(lè)創(chuàng)造是指在小學(xué)生在課程中根據(jù)教師的引導(dǎo)即興創(chuàng)造的音樂(lè)互動(dòng)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，想要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須打造一個(gè)好的情景氛圍，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的想象力與藝術(shù)表達(dá)能力。由此可見(jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)造力，提高教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生多元化發(fā)展。對(duì)提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的全面提高具有較大的意義。

1打造情景，編詞造句

教師想要打造一個(gè)現(xiàn)代化的課堂，僅僅是利用教案與錄音機(jī)是很難做到的，在新課改深入發(fā)展的背景下，教師可以利用多媒體技術(shù)，將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)很好的結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生的想象力，全力打造一個(gè)氛圍合適教學(xué)的課堂。例如在學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教師可以課前選好圖片，利用蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，打造一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，學(xué)生根據(jù)情景折射出的氛圍可以很好的練唱。在學(xué)生對(duì)曲風(fēng)比較熟悉的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去理解兩者的對(duì)話(huà)，然后引導(dǎo)學(xué)生改歌詞，啟發(fā)學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)葡萄成熟后的對(duì)話(huà)。小學(xué)生在這個(gè)年齡階段是非常好奇的，喜歡去嘗試新鮮的事物，當(dāng)學(xué)生真正自發(fā)的去學(xué)習(xí)的時(shí)候，求同存異的思維會(huì)非常活躍。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，利用多媒體，啟發(fā)學(xué)生想象力是一方面，另一方面是要引導(dǎo)學(xué)生如何按歌曲節(jié)奏填詞。教師只用在授業(yè)的過(guò)程中不斷的去激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合想象力，自主改變，才可以真正的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。

2游戲教學(xué)，編排動(dòng)作

音樂(lè)教程活動(dòng)中，不僅僅是表演創(chuàng)造，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)能力也是很重要的。小學(xué)生是比較愛(ài)動(dòng)的，教師在教學(xué)過(guò)程中，想要保持學(xué)生的高度注意力是不容易的。因此，教師要在游戲中教學(xué)，不僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞的改編，也要引導(dǎo)他們將自己的想象的反應(yīng)能力給記錄下來(lái)，學(xué)生對(duì)歌曲的理解能力更好的同時(shí)，創(chuàng)造能力也能得到提高。例如在教學(xué)《春天在哪里》這首歌時(shí)，教師可以提前分組，讓學(xué)生自己扮演喜歡的角色，比如黃鸝、紅花、綠草或是扮演小朋友等等，如果角色不夠，引導(dǎo)學(xué)生自己想象春天還有什么，自己改編。課堂中各自扮演自己的角色，讓其中的三到四個(gè)學(xué)生來(lái)找春天。教師在這個(gè)過(guò)程中一定不能讓學(xué)生亂起來(lái)，做好課前教案，計(jì)算有可能出現(xiàn)的意外，這樣才可以條理分明很好的記錄下學(xué)生找春天的過(guò)程，然后編排動(dòng)作，讓學(xué)生在歌曲中，對(duì)自己尋找春天的自然反應(yīng)深刻，學(xué)生的印象自然會(huì)加深，提高對(duì)音樂(lè)的喜好與自主學(xué)習(xí)的興趣。在游戲教學(xué)中，教師雖然是客體的存在，但是引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造了舞蹈，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，做到了真正的以學(xué)生為主。

3利用樂(lè)器，開(kāi)發(fā)興趣

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力離不開(kāi)興趣的塑造。因?yàn)橐魳?lè)是比較抽象，充滿(mǎn)想象的，主要是通過(guò)聲音來(lái)完成的。教師想要塑造學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，以及感受到各個(gè)音區(qū)音的強(qiáng)弱的不同、快慢的不同，就必須利用樂(lè)器教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器教學(xué)的喜愛(ài)。例如在《致春天》這首鋼琴歌曲中，想要學(xué)生感受到歌曲洋溢的氣息，各個(gè)部分音高的變化，曲調(diào)由低到高，情緒上的平靜到熱烈，就必須利用鋼琴教學(xué)，讓學(xué)生自己圍觀觀看教師彈奏，從一個(gè)音區(qū)到另一個(gè)音區(qū)，音色高低的變化，讓學(xué)生自己去感受和弦部分的差異與強(qiáng)弱，學(xué)生只有在理解了這些，才可以更方便的感受曲子的魅力。小學(xué)生對(duì)樂(lè)器其實(shí)是感興趣的，喜歡觸碰，教師可以在這個(gè)前提下，大概的讓學(xué)生了解鋼琴的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的興趣，在興趣中更好的保持住想象能力，讓學(xué)生始終積極參與教學(xué)過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣，還提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

4注重實(shí)踐，手腦并用

教師想要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)新的能力，就必須注重實(shí)際的動(dòng)手能力，讓學(xué)生手腦并用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不同的年齡階段，學(xué)生的思維模式都是不一樣的。教師在對(duì)教案的準(zhǔn)備必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。比如低年級(jí)一些的兒童主要是一個(gè)再生性的思維模式，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)延伸的知識(shí)的理解，或者是一些節(jié)奏的接龍，拍手掌握音樂(lè)的節(jié)奏，中年級(jí)的學(xué)生則是以創(chuàng)造性思維為主，在已有的前提條件下，教師引導(dǎo)學(xué)生明白節(jié)奏加減的組合，和弦使用的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性的去提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)伴奏樂(lè)器的律動(dòng)，情緒的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)即興表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心情，在音樂(lè)中從不同的角度去表現(xiàn)自己想要傳達(dá)的東西。

5總結(jié)

總之，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，挖掘?qū)W生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特思維模式，就必須在打造良好學(xué)習(xí)氛圍的前提下，以學(xué)生為主體，積累學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自發(fā)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在新課程改革的今天，教師有義務(wù)提高自身的素質(zhì)，結(jié)合多媒體教學(xué)方式，采取各種有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生愛(ài)上課堂，保持對(duì)音樂(lè)的興趣，只有這樣，音樂(lè)才能成為學(xué)生的朋友，學(xué)生才愿意去創(chuàng)新、延伸新知識(shí)。

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